lunes, 29 de septiembre de 2008

Propuestas didácticas sobre ortografía y TIC (II)

La caza de gazapos

Con los alumnos de segundo ciclo de secundaria es posible llevar a cabo algunos trabajos de campo, como, por ejemplo, una caza de erratas (o de errores) ortográficos en los periódicos, en los carteles, en los anuncios, etc.
Aquí tenéis unas fichas para llevar la actividad al aula. Una es para el alumno y otra para archivo del profesor:




La preparación del material implicaría el uso de las búsquedas en internet (diarios digitales, normas ortográficas, etc.) y la gestión de imágenes con algún álbum digital, como Picasa o Flickr, donde almacenarían las fotos o imágenes escaneadas.

Podéis ver algunas imágenes curiosas en:

A la caza de los errores ortográficos (El País)

Gincana de erratas (Unión de correctores)

Erratas (Desvariando)

Del aula a la calle (Universidad Playa Ancha)

domingo, 28 de septiembre de 2008

Propuestas didácticas sobre ortografía y TIC (I)

Proponemos ahora algunas actividades que implican el uso de las TIC en la mejora de la ortografía:
El manual de ortografía
Los alumnos pueden trabajar individualmente o en parejas una determinada norma ortográfica. Lo ideal es que el conjunto de la clase abarque los contenidos ortográficos marcados para su nivel. Este trabajo sería de búsqueda en la red, sobre todo en páginas que ofrecen reglas ortográficas y ejemplos de ellas. (Podría integrarse aquí el uso de marcadores sociales con el fin de organizar la información).
La redacción de las normas se podría hacer con Google docs, con las ventajas que ya hemos explicado. Otra opción sería crear un wiki o sitio web en el que fuese construyéndose una página recopilatoria de reflexiones ortográficas.
El trabajo final que reúna todas las reglas se podría trasladar a un documento único en forma de PDF o de presentación, que, a su vez, se publicaría en la red con cualquiera de las herramientas diseñadas al efecto y de las que también hemos hablado aquí.

Más información:

viernes, 26 de septiembre de 2008

Herramientas interactivas

Las tres sesiones de esta semana las hemos dedicado a herramientas interactivas. Para ello, había creado una página en Google(*), a la que llamé Ortografía y TIC, y en la que dejé información sobre algunos de los programas más habituales (Jclic, Hotpotatoes, Ardora, Edilim, Cuadernia y Atenex); también colgué algunos ejercicios que sirviesen de ejemplo, así como una página de enlaces.
Algunas de las reflexiones a partir de las clases serían estas:
  • Cualquier profesor es capaz de manejar estos programas si dedica unas horas a ello; otra cosa sería obtener rendimiento académico de ello. Una vez más se demuestra que las TIC no deben ser el objetivo sino la herramienta.
  • A estas alturas del siglo XXI, poner a los alumnos a resolver únicamente ejercicios interactivos sin un proyecto de trabajo como marco, no resulta para nada pedagógico.
  • Quizá una de las propuestas más interesantes podría ser que los propios alumnos diseñen actividades del tipo Hotpotatoes para que sean sus compañeros quienes la resuelvan. Esto se podría llevar a cabo en cualquier aula virtual y sería muy enriquecedor para todos, pues los alumnos no son meros espectadores, sino que participan en la construcción del conocimiento.
  • Los entornos Edilim, Ardora, Cuadernia, etc. pueden configurar bloques de actividades atractivas si aprovechamos la posibilidad de incrustar elementos audiovisuales. Especialmente interesante me parecen las actividades de auto-dictados (Ardora), sobre todo para alumnos inmigrantes. Aprovechando estas prestaciones, tuvimos la oportunidad de practicar con Audacity para la creación de archivos sonoros.
  • Edilim permite crear unidades didácticas interactivas (ya hay varias disponibles en El Tinglado), lo que abre el camino para interesantes bancos de recursos para el aula.
  • Una de las mayores complicaciones para el profesorado es manejar los archivos de estos programas para publicarlos en la red, pues no es fácil insertarlos en blogs, wikis o páginas personales gratuitas.
  • Los marcadores sociales (delicious, Mister Wong, diigo, etc.) y, en especial, la navegación por etiquetas es el mejor modo de encontrar recursos actualizados y de calidad para cualquier actividad digital.
  • En general, los ejercicios de ortografía interactivos deben evitar el mecanicismo y la rutina. Esto sólo es posible si se integran en proyectos más amplios en los que se trabaje sobre todo con las actitudes del alumno hacia su propia escritura.

(*) Opté por las páginas de Google porque permitían alojar los archivos generados por estos programas (htm, jar, etc.), algo que no conseguía con todos los wikis. Sin embargo, a final de verano, Google dejó de aceptar nuevos usuarios en Pages Google para cambiar a Sites Google; y de nuevo me encontré con la imposibilidad de subir este tipo de archivos.

Crédito de la imagen: www.flickr.com/photos/17731548@N00/431036565

sábado, 20 de septiembre de 2008

Escribir en el ordenador

Bastantes profesores se muestran reacios a que los alumnos usen procesadores de texto con el argumento de que escribirán peor que si se acostumbran a escribir todos sus trabajos a mano. Sin embargo, tal como está la sociedad, lo normal será que escriban casi siempre en un ordenador, de modo que, a partir de cierta edad (creo que los trece o catorce años es razonable), conviene que usen de manera habitual el procesador de textos. Y, además, sería muy recomendable que aprendiesen también a utilizar los correctores ortográficos que suelen ir incorporados en estos procesadores. Una vez más, hay que emplear el sentido común y tratar de concienciar al alumno para que entienda que los correctores son sólo herramientas para ayudarlo a escribir y nunca podrán sustituir sus conocimientos sobre la lengua (al menos en palabras homónimas, anfibologías, etc.)
En los ordenadores personales, lo normal sería utilizar procesadores de texto de licencia libre, como Writer, de Openoffice, u otros similares, siempre intentando que incluyan el paquete de idioma correspondiente.
Mucho más útil para las aplicaciones TIC en el aula son los procesadores en línea, como Google Docs o Zoho Writer. Con estos programas, los documentos se almacenan en la red y pueden ser compartidos con otros usuarios. Esto permite que los alumnos trabajen sobre versiones seguras que pueden ser tuteladas por el profesor o incluso revisadas por sus compañeros, si se trabaja en grupo.
También, para escribir en los blogs, se pueden utilizar editores de blogs como Qumana o Scribefire (complemento para Firefox). Qumana permite disponer de un panel de edición propio con una lista de blogs en los que publicar; puede ser útil en un aula de informática para la que dispongamos de conexión deficiente (o controlada), pues los alumnos pueden escribir sus entradas aunque no dispongan de conexión y publicarlas al final. Scribefire, por su parte, permite integrar el editor de blogs como una herramienta más del navegador.
Google Docs ofrece también la posibilidad de publicar los documentos como una entrada en nuestro blog.
Y estas aplicaciones de las que hablamos nos permiten además realizar presentaciones (similares a Power Point) o trabajar con hojas de cálculo o bases de datos.

Más información:
Vídeo explicativo sobre Google Docs

Tutorial de Google Docs

Presentaciones con Google Docs

Tutorial Zoho Writer

Información sobre Scribefire

viernes, 19 de septiembre de 2008

Ortografía y navegadores

En las primeras sesiones del curso Ortografía asistida por las TIC nos hemos familiarizado con algunas aplicaciones TIC en el aula más comunes, sobre todo los blogs de aula.
El primer elemento que hemos tenido en cuenta para integrar la reflexión ortográfica en nuestras actividades con las nuevas tecnologías ha sido el navegador. Los navegadores son las ventanas que permiten el acceso a Internet y los alumnos deben acostumbrarse a utilizar las herramientas ortográficas que ofrecen algunos de estos programas.
Nos hemos centrado, básicamente en la versión 3.0 del navegador Firefox de Mozilla, pues ofrece paquetes de idiomas que se instalan como complementos y que subrayan los errores más comunes cuando el alumno escribe en un formulario, en una ventana de comentarios, etc.
Estos complementos se pueden descargar desde aquí:

También Google Chrome, el nuevo navegador de Google, ofrece en su versión básica en español un corrector ortográfico incorporado.

Y el programa de correo de Mozilla, Thunderbird (equivalente al Outlook Express de Microsoft), también ofrece paquetes de idiomas para que el uso del correo cumpla unas mínimas normas de calidad.
En cualquier caso, estos complementos nunca sustituyen la reflexión ortográfica, aunque permiten al alumno tomar conciencia de los errores que comete mientras escribe.


Crédito de la imagen: www.flickr.com/photos/27635968@N00/548316840

lunes, 15 de septiembre de 2008

Ortografía y TIC

Hoy comienza el curso del CEFIRE de Castelló titulado Ortografía asistida por las TIC, cuyo programa tenéis disponible en la barra lateral. Son ocho sesiones de tres horas que abarcan del 15 al 30 de septiembre, los lunes, martes y miércoles de 17,30 a 20,30 h.
La idea del curso es trabajar algunos aspectos teóricos sobre actividades TIC relacionadas con la ortografía en Educación Secundaria y, sobre todo, proponer talleres prácticos de experiencias TIC en este ámbito.
Como es ya habitual, este blog De textos servirá de tablón de anuncios y de bloc de notas del curso, con el fin que tanto los participantes presenciales como los que lo siguen por la red puedan estar actualizados.
Para aquellos que empiezan, recomiendo esta presentación de Las TIC y la Web 2.0, así como un paseo por las entradas anteriores de este blog o por mi blog de profesor Re(paso) de lengua.