tag:blogger.com,1999:blog-46883680759761742582024-03-13T08:22:22.373+01:00De textosSitio de recursos TIC para profesoresToni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.comBlogger97125tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-7798141531153899222015-11-01T18:47:00.001+01:002015-11-01T18:47:58.018+01:00Tutoriales de narrativa digital #EduNarraMooc<div style="text-align: justify;">
En el tercer reto de este MOOC de "<a href="http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF157/2015_ED1/about">Uso educativo de la narración digital</a>", he realizado un videotutorial para el uso del editor de vídeo <a href="http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker">Windows Movie Maker</a> combinado con el editor de audio <a href="http://sourceforge.net/projects/audacity/">Audacity</a>. Aunque en el vídeo se menciona el uso de fotos o imágenes fijas, se pueden utilizar también vídeos para combinarlos. Creo que son herramientas muy sencillas para comenzar con la narración digital.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="281" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/144219933" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe> <br />
<a href="https://vimeo.com/144219933">Videotutorial de narración digital</a> from <a href="https://vimeo.com/tonisolano">Toni Solano</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Aprovecho también la ocasión para defender el formato de <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/PechaKucha"><span style="font-size: x-small;"><b>PECHAKUCHA</b></span> </a>como posible herramienta de narrativa digital si consideramos las diapositivas el soporte de una narración que se debe ir contando de manera oral con las exigencias de este formato, es decir, <b>20 diapositivas que avanzan automáticamente cada 20 segundos</b>. ¿Se puede contar una historia en 6 minutos 40 segundos? Comprobadlo vosotros mismos; mis alumnos <a href="https://www.youtube.com/playlist?list=PLdJ-2ohvNytueCMaLdYqkaOLr8SeDLS6m">ya lo probaron</a>... </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="375" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/87033578" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe> <br />
<a href="https://vimeo.com/87033578">¿Y por qué no una PechaKucha?</a> from <a href="https://vimeo.com/tonisolano">Toni Solano</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br /></div>
</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-48210488960383295082015-10-19T22:46:00.002+02:002015-10-20T13:41:46.572+02:00Sólo viven si tú lees #eduNarraMooc<div style="text-align: justify;">
Para el segundo reto de este MOOC de "<a href="http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF157/2015_ED1/about">Uso educativo de la narración digital</a>", he apostado por diseñar una narración digital que me sirva de ejemplo para un certamen que pienso llevar a cabo en mi centro. Os cuento la idea:</div>
<b></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<b><b>Certamen de Cortometrajes de Animación Lectora (CCAL)</b></b></div>
<b>
</b>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El certamen estará enmarcado en un proyecto amplio e interdisciplinar que se recoge en el Plan Lector de centro, cuyo eje central es el <b>Cine</b>, y que culminará con una muestra pública y una entrega de premios el Día del Libro 2016. El cortometraje <b>"Sólo viven si tú lees"</b>, cuyo guion y <i>storyboard</i> ofrecemos aquí, en realidad servirá de ejemplo para lanzar el certamen y animar al alumnado a participar en él. El proyecto será promovido desde diversas áreas (Lenguas, Plástica-Audiovisuales, Música, Tecnología-Informática, Sociales-Historia…) y contará con un enfoque multilingüe (Valenciano, Castellano, Inglés y Francés). </div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Este cortometraje de muestra lo confeccionará un equipo docente, pero el resto de cortos los realizarán grupos de estudiantes que contarán con la supervisión de los docentes de distintas áreas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dado que están implicadas diversas áreas, los criterios de evaluación son muy generales, ya que afectan a todas las competencias clave del currículo. De modo general, algunos de los objetivos y destrezas que se desarrollan son los siguientes:</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Conocer las técnicas de comunicación audiovisual y los lenguajes multimedia.</li>
<li style="text-align: justify;">Diseñar mensajes audiovisuales complejos con intención argumentativa.</li>
<li style="text-align: justify;">Mejorar la expresión oral y escrita, así como lenguajes no verbales.</li>
<li style="text-align: justify;">Trabajar de manera cooperativa y asumir diversos roles en un equipo.</li>
<li style="text-align: justify;">Desarrollar la creatividad, la originalidad y el espíritu crítico.</li>
<li style="text-align: justify;">Fomentar el gusto por la lectura y el hábito lector.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Por supuesto, cada una de las asignaturas implicadas establecerá los objetivos y criterios concretos: por ejemplo, la calidad artística en Plástica, la banda sonora en Música, el montaje técnico en Informática, el lenguaje argumentativo en Lengua, etc.</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div>
<br />
<b>Storyboard del corto </b><b style="text-align: justify;">"Sólo viven si tú lees":</b><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://sbt.blob.core.windows.net/storyboards/lenguabovalar/solo-viven-si-tu-lees.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://sbt.blob.core.windows.net/storyboards/lenguabovalar/solo-viven-si-tu-lees.png" height="330" width="530" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="http://sbt.blob.core.windows.net/storyboards/lenguabovalar/solo-viven-si-tu-lees.png">Clic en la imagen para ver en tamaño original</a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.storyboardthat.com/userboards/lenguabovalar/solo-viven-si-t%c3%ba-lees"><span style="font-size: x-small;">Ver en StoryboardThat</span></a></div>
<br />
<b>Guion técnico del cortometraje </b><b style="text-align: justify;">"Sólo viven si tú lees"</b><b>:</b><br />
<i>Escena 1:</i><br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Interior oscuro. Sonido de cerrojos. Fundido desde el negro hasta que se aprecie el interior de una celda de prisión vacía. Un rótulo superpuesto indica: “Escaparán de sus celdas”. Fundido a negro. </blockquote>
<i>Escena 2:</i><br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Noche. Sonido de búhos. Travelling de cámara desde un bosque con luna hacia un cementerio. Un rótulo indica: “Saldrán de sus tumbas”. Fundido a negro.</blockquote>
<i>Escena 3:</i><br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Zoom que se abre desde una alfombra hasta verse una sala de palacio con un trono. Suena música medieval. Un rótulo indica: “Se convertirán en reyes…” Fundido a negro.</blockquote>
<i>Escena 4: </i><br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Un picado de cámara sobre un verde jardín. Suena música infantil. Se divisa al fondo una casita de cuento. Un rótulo indica: “... o quizá en enanos” Fundido a negro.</blockquote>
<i>Escena 5:</i><br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Fundido desde el negro hasta un blanco cegador. Sonido de una explosión y posteriormente el zumbido de un cohete a reacción. Universo y estrellas. Un rótulo indica: “Y cuando todo acabe, seguirán adelante”. Fundido a negro.</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<i>Escena 6:</i></div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Fundido desde el negro. Sonido de tacones sobre el suelo y eco. Primer plano de un libro que se abre. Zoom de la cámara abriendo plano y mostrando una biblioteca. Una chica lee. Un rótulo aparece desde el fondo de las estanterías y se va haciendo más grande cada vez: “Pero, sólo viven si tú lees”. Suena música clásica y fundido a negro.</blockquote>
<b>Evaluación:</b><br />
<b><br /></b>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En cuanto a la evaluación, ofrecemos una rúbrica orientativa, ya que será cada docente quien proponga los indicadores de logro en función de sus objetivos. En todo caso, se podría consensuar una rúbrica general como la que aquí se ofrece para la evaluación final de los cortos por parte del jurado.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9zBXwdpRDArKVMil63bQnlwQE_prL8grw6JSkbGOAEakCSd8j6y1dUG77SDuYAELenbUIFnzhvpxzCB7JRUKOHzM0PZ1oaiGFtibsspP9tKlDhEB0DCMfKtKDiitMDgkOTY-WfkhwvCRm/s1600/rubrica_soloviven.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9zBXwdpRDArKVMil63bQnlwQE_prL8grw6JSkbGOAEakCSd8j6y1dUG77SDuYAELenbUIFnzhvpxzCB7JRUKOHzM0PZ1oaiGFtibsspP9tKlDhEB0DCMfKtKDiitMDgkOTY-WfkhwvCRm/s640/rubrica_soloviven.PNG" width="556" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">Clic en la imagen para ampliar</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Como se indica al principio, esta actividad encaja en los planteamientos integrales, con un enfoque comunicativo y unos desarrollos interdisciplinares que obligan a trabajar competencias clave. No obstante, es necesario recordar que, para que esto se cumpla, hay que establecer pautas y seguimiento del proceso dentro del aula y no dejarlo como deberes para el alumno. Por ello, se establecerán los mecanismos adecuados para la observación directa o autoevaluación continua que se consideren necesarios: rúbricas parciales de cada fase, diarios de aprendizaje, memorias, portafolios, etc. Sólo garantizando los procesos podremos asegurarnos de que el aprendizaje es efectivo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-18152501127729417082015-10-07T20:32:00.000+02:002015-10-09T22:41:55.345+02:00Narración digital: una propuesta integral de aprendizaje #EduNarraMooc<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaB2ub8FqNVwZe_Rm4ilMBFckisz6PWXC2H71QpO5DtCPl6upXVEGFtK-6lOS7AhCf5JUd2WJdVFrf1NrT_CtTeVa-G48zYt3TisDwG1QLtANT4TWtEGdDe8DCLVLaNY0kEcp-W8D5A6Cw/s1600/avatar_south_toni_15.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaB2ub8FqNVwZe_Rm4ilMBFckisz6PWXC2H71QpO5DtCPl6upXVEGFtK-6lOS7AhCf5JUd2WJdVFrf1NrT_CtTeVa-G48zYt3TisDwG1QLtANT4TWtEGdDe8DCLVLaNY0kEcp-W8D5A6Cw/s200/avatar_south_toni_15.JPG" width="155" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Soy <a href="https://about.me/tonisolano">Toni Solano</a>, docente de lengua y literatura y formador del profesorado. Este es mi tercer MOOC como alumno en la plataforma del INTEF, aunque también he tutelado el <a href="http://blog.educalab.es/intef/2015/05/14/aprendizaje-basado-en-proyectos-nueva-convocatoria-mooc-del-intef/">MOOC de ABP</a> en su penúltima edición.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estoy ya de pleno embarcado en este MOOC de <b>"<a href="http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF157/2015_ED1/about">Uso educativo de la narración digital</a>"</b>, un curso abierto que tenía ganas de abordar y con el que espero aprender herramientas y posibilidades didácticas relacionadas con el storytelling. </div>
<div style="text-align: justify;">
Desde hace años, intento encajar las actividades multimedia y la alfabetización audiovisual en mis clases, sobre todo inscritas en proyectos colaborativos bajo enfoques competenciales. He aquí algunos de los más destacados:</div>
<ul>
<li><a href="https://sites.google.com/site/cuentos20despues/">20 años después...</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/piensamelamorbovalar/home">Piénsame el amor y te comeré el corazón</a></li>
<li><a href="http://www.veoh.com/list/c/un-da">Un día en la vida de...</a></li>
<li><a href="http://vozexilio.blogspot.com.es/">Mi voz desde el exilio</a></li>
<li><a href="http://lenguabovalar.wix.com/vamos-venderlo-todo">Vamos a venderlo todo</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/paseomachadobovalar/home">Un paseo con Antonio Machado</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/lenguabovalar/home/publicaciones/quijote-sincopado">Quijote sincopado</a></li>
<li><a href="http://www.repasodelengua.com/2010/06/celestina-films.html">Celestina Films</a></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
En el primer reto de este MOOC de Narrativa digital, se nos pide una reflexión sobre qué es y para qué sirve en el aula el relato digital. Aunque los trabajos que he enlazado arriba son la mejor muestra de que la narración digital es efectiva y muy motivadora, en la presentación que os adjunto trato de sintetizar mis propias impresiones al respecto. Espero que os sean útiles.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="420" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/FxgxpqN4MvaJ6a" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="510"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/ppitufo/narracin-digital-53659921" target="_blank" title="Narración digital">Narración digital</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/ppitufo" target="_blank">Toni Solano</a></strong> </div>
<br /></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-53778441218038308002014-05-23T23:21:00.001+02:002014-05-23T23:21:53.738+02:00Proyecto de investigación #ABPmooc_intef<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/dPx0nYNO8tc?rel=0" width="480"></iframe>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
En la última tarea de este singular MOOC se plantea la posibilidad de diseñar un proyecto de investigación a partir del prototipo de proyecto ABP diseñado hasta el momento. No es sencillo conocer de antemano la viabilidad de una investigación, sobre todo si además se hace sobre un prototipo, como lo es <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/05/crecer-y-crecer-ahora-con-las-tic.html">"20 años después..."</a>. Por ello, he optado por seguir el guion marcado por los tutores del curso para establecer esas líneas de actuación:<br />
<br /></div>
<br />
<div style="display: block; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="http://es.scribd.com/doc/225785946/Proyecto-investigacion-20-anos-despues" style="text-decoration: underline;" title="View Proyecto investigación "20 años después" on Scribd">Proyecto investigación "20 años después"</a> by <a href="http://www.scribd.com/toni%20solano" style="text-decoration: underline;" title="View toni solano's profile on Scribd">toni solano</a></span></div>
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.7068965517241379" data-auto-height="false" frameborder="0" height="600" id="doc_64141" scrolling="no" src="//www.scribd.com/embeds/225785946/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-EdW7QIuTJc2aJ9HmGzlH&show_recommendations=true" width="100%"></iframe>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Como se puede comprobar en el documento, la hipótesis es que la alfabetización audiovisual y la mediática van de la mano si se trabajan adecuadamente los proyectos multimedia en el aula. Aunque en el proyecto se plantea la posibilidad de tener un grupo de control para monitorizar los resultados, en la vida real siempre hay grupos con los que comparar si se quiere. De hecho, la alfabetización mediática y audiovisual sigue siendo una gran olvidada en los centros educativos, cuando en teoría (y práctica) afecta a todas las áreas del currículo. La posibilidad de manejar corpus audiovisuales de calidad y comprobar el grado de comprensión en pases de aula hacen viable mi método de evaluación. Por otro lado, creo que el proyecto "20 años después...", que exige la puesta en marcha de competencias audiovisuales de todo tipo (lectura, creación, montaje, etc.), permite establecer un nivel adecuado de comparación con grupos que no hayan seguido esta metodología.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por último, solo queda explicar la red de aprendizaje que sustenta el proyecto, como ya se esbozó en <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/04/20-anos-despues-puro-movimiento.html">otra nota</a> de este blog:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp75h4ULID0dTeU05zjE0fedZOaEC8pAZveDOfvyjjRQr6l-QXjPG2LkTHwClJDn5rMKkYF-Mml2AxW1vnIVDoGIHADcpH83_vo7fCAmlZ3cSa726MO5fOtz2v2WMoS6X1vBGmXov1kSVV/s1600/esferas.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp75h4ULID0dTeU05zjE0fedZOaEC8pAZveDOfvyjjRQr6l-QXjPG2LkTHwClJDn5rMKkYF-Mml2AxW1vnIVDoGIHADcpH83_vo7fCAmlZ3cSa726MO5fOtz2v2WMoS6X1vBGmXov1kSVV/s1600/esferas.JPG" height="366" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la imagen se aprecia que hay una esfera interna ocupada por alumnado y docentes del centro o de otros lugares que puedan participar de manera colaborativa (de manera presencial o a través de las redes). En otra importante esfera, hallamos a las familias y demás agentes externos que pueden colaborar en la fase de cuentacuentos o en la organización de un pase de cortometrajes. Finalmente, también sería conveniente y deseable la implicación de la universidad, de fundaciones culturales o de centros cívicos que permitan situar el proyecto educativo en el contexto ciudadano más cercano, por supuesto, sin olvidar la promoción en las redes sociales o en eventos virtuales.<br />
<br />
Para acabar, los agradecimientos en forma de tarjeta virtual los podéis encontrar en <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/05/llegando-al-final-de-abpmoocintef.html">este mismo blog</a>.</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-17565364425239035252014-05-19T22:52:00.000+02:002014-05-23T22:49:07.934+02:00Llegando al final de #ABPmooc_intefYa a las puertas de la última unidad de este curso, me permito una entrada lúdica con <a href="http://www.rattlebox.com/s/2262278">esta eCard</a>:<br />
<blockquote class="twitter-tweet" lang="es">
Parecía que no... <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmooc_intef&src=hash">#ABPmooc_intef</a> <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmoocECard&src=hash">#ABPmoocECard</a> <a href="http://t.co/CrYBiE4qne">http://t.co/CrYBiE4qne</a><br />
— Toni Solano (@tonisolano) <a href="https://twitter.com/tonisolano/statuses/468492819498164225">Mayo 19, 2014</a></blockquote>
<div>
<div style="text-align: center;">
Otra <a href="http://www.rattlebox.com/s/2263248">tarjeta para los tutores</a>:</div>
<div style="text-align: center;">
<blockquote class="twitter-tweet" lang="es">
Sorpresa de primavera <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmooc_intef&src=hash">#ABPmooc_intef</a> <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmoocEcard&src=hash">#ABPmoocEcard</a> <a href="http://t.co/xyZsFPmpze">http://t.co/xyZsFPmpze</a> cc <a href="https://twitter.com/ftsaez">@ftsaez</a> <a href="https://twitter.com/BelenaVeleta">@belenaveleta</a> <a href="https://twitter.com/interele">@interele</a> :)<br />
— Toni Solano (@tonisolano) <a href="https://twitter.com/tonisolano/statuses/469837078784512001">Mayo 23, 2014</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script>
</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: center;">
Y otra <a href="http://www.rattlebox.com/s/2263254">para mis colegas</a>:</div>
<div style="text-align: center;">
<blockquote class="twitter-tweet" lang="es">
Gracias <a href="https://twitter.com/alazpita">@alazpita</a> <a href="https://twitter.com/blntab">@blntab</a> <a href="https://twitter.com/Ana_profe">@Ana_profe</a> <a href="https://twitter.com/garbinelarralde">@garbinelarralde</a> <a href="https://twitter.com/jmanuelcl7">@jmanuelcl7</a> <a href="https://twitter.com/MariviCasado">@MariviCasado</a> <a href="https://twitter.com/Txaumell">@Txaumell</a> <a href="http://t.co/og20BBRTTP">http://t.co/og20BBRTTP</a> <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmoocEcard&src=hash">#ABPmoocEcard</a><br />
— Toni Solano (@tonisolano) <a href="https://twitter.com/tonisolano/statuses/469840641997156352">Mayo 23, 2014</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script>
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" lang="es">
Gracias :) <a href="https://twitter.com/BalmaF">@BalmaF</a> <a href="https://twitter.com/magpano">@magpano</a> <a href="https://twitter.com/marudo76">@marudo76</a> <a href="https://twitter.com/diegolenguaylit">@diegolenguaylit</a> <a href="https://twitter.com/mcadenato">@mcadenato</a> <a href="http://t.co/og20BBRTTP">http://t.co/og20BBRTTP</a> <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABpmoocEcard&src=hash">#ABpmoocEcard</a> <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmooc_intef&src=hash">#ABPmooc_intef</a><br />
— Toni Solano (@tonisolano) <a href="https://twitter.com/tonisolano/statuses/469840013107408896">Mayo 23, 2014</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br />
Si os apetece trastear, podéis crear la vuestra aquí: <a href="http://www.rattlebox.com/ecard">RattleBox</a></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-6191183648589505392014-05-17T23:56:00.002+02:002014-05-17T23:57:27.029+02:00Análisis DAFO y #MOOCcafé #ABPmooc_intef<div style="text-align: justify;">
La sexta unidad de <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/">este MOOC</a> exigía un análisis de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades (DAFO) para el prototipo de proyecto que se está cociendo en las últimas semanas:<b> <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/05/crecer-y-crecer-ahora-con-las-tic.html">"20 años después..."</a></b> También se proponía el encuentro presencial de participantes y simpatizantes en una charla educativa alrededor de un café: <a href="https://twitter.com/search?f=realtime&q=%23mooccafe&src=hash">#MOOCcafé</a>. De todo ello voy a intentar dar cuenta en esta nota del blog.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vamos primero con las obligaciones profesionales, es decir, el análisis DAFO:<br />
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguMDPTuLWdzecQ-i_IFKZ3YOU_sQAXykxFmge-D-atbcDTJkmwQxICwHqfO-1Z14r8t1LMq9l7aSNYHYA_KhvUlPonLHaqtvzZwWvhpppeJQKq_lIRKp6SjCEPWu9SYSyp40sdfAD2jfvy/s1600/Dafo.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguMDPTuLWdzecQ-i_IFKZ3YOU_sQAXykxFmge-D-atbcDTJkmwQxICwHqfO-1Z14r8t1LMq9l7aSNYHYA_KhvUlPonLHaqtvzZwWvhpppeJQKq_lIRKp6SjCEPWu9SYSyp40sdfAD2jfvy/s1600/Dafo.JPG" height="224" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En primer lugar, veremos los factores internos, debilidades y fortalezas y la posible intervención:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgixE5QeLtqvCvlvrgizn7G-hTEFX4su0s-hE5AKvdwfatnSwWo-SwBncXNhn-EFzlANMiI0zeMJGuBDsEIkw_68_AIivduTRbJ0DNsmAxtS7HYw2FDPjnOlh_dEs7Agx2T9jfUDyrWOps4/s1600/dafo1.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgixE5QeLtqvCvlvrgizn7G-hTEFX4su0s-hE5AKvdwfatnSwWo-SwBncXNhn-EFzlANMiI0zeMJGuBDsEIkw_68_AIivduTRbJ0DNsmAxtS7HYw2FDPjnOlh_dEs7Agx2T9jfUDyrWOps4/s1600/dafo1.JPG" height="400" style="cursor: move;" width="290" /></a><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Como vemos, las debilidades son las habituales en muchos centros: dificultad de organizar proyectos que engloben diversas asignaturas, cierto escepticismo o falta de formación en ABP, equipamiento mejorable y ausencia de docentes que se atrevan a movilizar al claustro.</div>
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Por contra, al ser un centro nuevo, la plantilla es estable y todavía no se han formado rutinas peligrosas. El consejo escolar suele aceptar proyectos y el Equipo Directivo no pone obstáculos para ello.<br />
<br />
Por tanto, creo que esas fortalezas sirven para vencer las debilidades, ya que un mínimo empuje puede servír para movilizar equipos comprometidos si se dan las circunstancias apropiadas: formación, trabajo en equipo, asertividad...</div>
</div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
Veamos ahora los factores externos, esto es, las amenazas y oportunidades:<br />
<br /></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyrJTtG1ychKh-RW80qPsTv5zni_IFhHlGuF4o9IFH9m8cVcIhsb0AsiPdLn30qK9-ftZZWLUdmr82O6geL25IHu7CheQRfOuSr0-Ie9p7SCLP9kzjX8BLG4AEbgtOkBm5G7_g9xjcUQSA/s1600/dafo2.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyrJTtG1ychKh-RW80qPsTv5zni_IFhHlGuF4o9IFH9m8cVcIhsb0AsiPdLn30qK9-ftZZWLUdmr82O6geL25IHu7CheQRfOuSr0-Ie9p7SCLP9kzjX8BLG4AEbgtOkBm5G7_g9xjcUQSA/s1600/dafo2.JPG" height="400" width="283" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
También aquí se repite un clásico de las amenazas: la poca colaboración de las familias. Al ser un centro CAES, es decir, con alto índice de fracaso (o altas necesidades no satisfechas de recursos), existe muy poca participación de padres y madres, lo que dificulta los movimientos hacia dentro del aula y el refuerzo en casa de las tareas del proyecto. También es escasa la oferta cultural de la ciudad, al menos la destinada a jóvenes de ESO o Bachillerato. El presupuesto, en tiempos de crisis, es muy limitado, de modo que habrá que reducir los recursos necesarios a su mínima expresión. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En cuanto a las oportunidades, tenemos una gran proyección en las redes debido a los numerosos proyectos colaborativos en los que hemos participado. También se puede contar con el AMPA, los antiguos alumnos e incluso con los alumnos que realizan el Prácticum dentro del Máster de Secundaria, pues las relaciones con la Universitat Jaume I son fluidas siempre y cuando no exija desembolso económico.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
En conclusión, a pesar de los aspectos negativos, vemos muy factible la realización del proyecto<b> <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/05/crecer-y-crecer-ahora-con-las-tic.html">"20 años después..."</a> </b>sobre todo si podemos contar con la implicación de las familias y de otros docentes tanto del centro como de la red educativa.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Una vez cumplidos los deberes, pasamos a relatar ese momento de ocio del <a href="https://twitter.com/search?q=%23MOOCcaf%C3%A9CS&src=hash">#MOOCcaféCS</a>. El evento, organizado por <a href="https://twitter.com/yolaulaitu">Yolanda Fagoaga</a>, <a href="https://twitter.com/merchej1">Merche Jiménez</a> y yo mismo, contó con la participación de buenos amigos como <a href="https://twitter.com/salvaoret">@salvaoret</a> <a href="https://twitter.com/mpilarferrer">@</a><a href="https://twitter.com/mpilarferrer">mpilarferrer</a> <a href="https://twitter.com/jlrguasch">@jlrguasch</a> <a href="https://twitter.com/vanesa_marin">@vanesa_marin</a> <a href="https://twitter.com/laclasedemiren">@laclasedemiren</a> <a href="https://twitter.com/marpigamo">@marpigamo</a> y <a href="https://twitter.com/Saretatt">@saretatt</a>. También tuvimos la suerte de contar con un estudiante de Magisterio <a href="https://twitter.com/DavidPd94">@DavidPd94</a> que puso el contrapunto de utopía que muchos añoramos en la práctica docente. La charla fue muy fructífera y comentamos asuntos como la dificultad de formar equipos docentes implicados, el desconocimiento de nuevos enfoques metodológicos, la soledad del profe innovador, la incertidumbre de los nuevos tiempos... Todo muy distendido y comprometido a la vez. Sin duda, una ocasión espléndida para charlar sin cortapisas de educación.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejo, para finalizar, un storify con las fotos y tuits del encuentro:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="storify">
<iframe allowtransparency="true" frameborder="no" height="750" src="//storify.com/tonisolano/mooccafecs-cafe-y-abp-en-castello/embed" width="100%"></iframe><script src="//storify.com/tonisolano/mooccafecs-cafe-y-abp-en-castello.js"></script><noscript>[<a href="//storify.com/tonisolano/mooccafecs-cafe-y-abp-en-castello" target="_blank">View the story "#MOOCcaféCS Café y ABP en Castelló" on Storify</a>]</noscript></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-35916360252524245282014-05-10T22:29:00.000+02:002014-05-10T22:31:44.021+02:00Evaluación en '20 años después' #ABPmooc_intef<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDf8Bg7-G3tSdAeAcDYzyBYvM-T_R1wdP9L3ea8sGLhaTbGiNPLJVXkItufiE5PRypNUA0EwlpfppZp2_rzcZr0wWYEU1qPaU8_hbjD2BzCmMJIdgffAT2Mibir6z7FZSd6MyRVvUGF-cv/s1600/metafora20.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDf8Bg7-G3tSdAeAcDYzyBYvM-T_R1wdP9L3ea8sGLhaTbGiNPLJVXkItufiE5PRypNUA0EwlpfppZp2_rzcZr0wWYEU1qPaU8_hbjD2BzCmMJIdgffAT2Mibir6z7FZSd6MyRVvUGF-cv/s1600/metafora20.jpg" height="320" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta es la propuesta de herramientas de evaluación para el proyecto <b><a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/05/crecer-y-crecer-ahora-con-las-tic.html">"20 años después..."</a>. </b><span style="text-align: justify;">De manera general, las rúbricas en color rojo las cumplimenta el alumnado y las de color azul, el docente. Se indica el porcentaje de la nota final. También se incluye al final de esta nota un croquis de las distintas rúbricas y su peso en la evaluación final.</span></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<i>FASES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN</i><br />
<i><br /></i>
<div style="text-align: justify;">
Aquí se puede ver la línea del tiempo con las fases y las distintas herramientas de evaluación que se detallan más abajo. Si se quiere apreciar bien la línea del tiempo con las imágenes insertadas, puede visitarse en la página de TimeRime: <a href="http://www.timerime.com/es/linea_de_tiempo/3025235/Evaluacin+en+proyecto/">Evaluación 20 años después...</a></div>
<i><br /></i>
<object align="middle" classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" codebase="http://fpdownload.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=8,0,0,0" height="397" id="timerimeSWF" width="540">
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</object><br />
<b><br /></b>
<br />
<div style="text-align: left;">
<b>DESARROLLO</b></div>
</div>
<b><br /></b>
<i>a) Cuentacuentos a cargo de familiares</i><br />
<br />
Evaluación de los podcasts y los cuentacuentos por parte del alumnado:<br />
Herramienta: Rúbrica cumplimentada por el alumnado<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk0dk8EXcsHWW9ZdB1gjRNSosRmmjFlAmG2FusMm4LSP7DiqerccQhWLd2gQJ1F8O6MH83VJP7cuX34ErPt9FOmt2fCvtiofyArTRgAC8bmAyZAItlh_pYOI6UW7Kt6NOvx0PRtMRdaHB6/s1600/rubr1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk0dk8EXcsHWW9ZdB1gjRNSosRmmjFlAmG2FusMm4LSP7DiqerccQhWLd2gQJ1F8O6MH83VJP7cuX34ErPt9FOmt2fCvtiofyArTRgAC8bmAyZAItlh_pYOI6UW7Kt6NOvx0PRtMRdaHB6/s1600/rubr1.JPG" height="86" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<i>b) Análisis de los cuentos en parejas </i><br />
<br />
Herramientas:<br />
1.- Rúbrica de evaluación -profesor- a partir de un documento de análisis del cuento, a partir de una ficha entregada por el profesor<br />
2.- Observación directa de las interacciones de la pareja y supervisión en documento de Google Drive<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVzw0NRvj5cz6LGOy7ynIlox-q9abWA74Uju7t2VLgFA3z_GmoKWJ7FmXFWluJ7KNhq_ACG1DqLjm7q9qnFo8TWLv-J2Xgc2ilZFqGkFrFbzIgumGUgtYDJqMw9GyMqeGlP7WIhTd880p0/s1600/rubri2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVzw0NRvj5cz6LGOy7ynIlox-q9abWA74Uju7t2VLgFA3z_GmoKWJ7FmXFWluJ7KNhq_ACG1DqLjm7q9qnFo8TWLv-J2Xgc2ilZFqGkFrFbzIgumGUgtYDJqMw9GyMqeGlP7WIhTd880p0/s1600/rubri2.JPG" height="175" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<i>c) Propuesta de escritura "20 años después" con presentación y debate en aula</i><br />
<i><br /></i>
Herramienta:<br />
1.- Rúbrica de evaluación -profesor- a partir de la propuesta de continuación del cuento y de la observación directa de la presentación en el aula.<br />
2.- Rúbrica cumplimentada por el alumnado para valorar la presentación de los compañeros.<br />
Ambas rúbricas se promediarán al 50%<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNYxZOQcx8JQhdOhBBX6Z7mcK2tiXRmkeUj46fO4lGu7hociR6z68bb4Whn5FfYFZ-Oh6z-JkExHtNGwuZnlWLwneUbEisj3pFlt1oBzC0cbab5JittoSfN72PQx9w4Em_x0VQKRv1hAfA/s1600/rubri3.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNYxZOQcx8JQhdOhBBX6Z7mcK2tiXRmkeUj46fO4lGu7hociR6z68bb4Whn5FfYFZ-Oh6z-JkExHtNGwuZnlWLwneUbEisj3pFlt1oBzC0cbab5JittoSfN72PQx9w4Em_x0VQKRv1hAfA/s1600/rubri3.JPG" height="193" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2Y0a7-0qA4VmSCvCZ74YQIyEldDUOOFbun3dV_VlgbjQgi7LBDHJCA8VBXuuh0P32gAZBOozdX6rNRJ_2aR7EzZj81MB43MZ0FGNguexBQVCVD67Po1n631D4dff0_mQwR5XJU00jUf7B/s1600/rubri4.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2Y0a7-0qA4VmSCvCZ74YQIyEldDUOOFbun3dV_VlgbjQgi7LBDHJCA8VBXuuh0P32gAZBOozdX6rNRJ_2aR7EzZj81MB43MZ0FGNguexBQVCVD67Po1n631D4dff0_mQwR5XJU00jUf7B/s1600/rubri4.JPG" height="141" width="400" /></a></div>
<br />
<i>d) Elaboración de guiones</i><br />
<br />
Herramienta:<br />
Observación directa de las interacciones de la pareja y supervisión en documento de Google Drive.<br />
El guión literario y el técnico supondrán en conjunto un 10% de la nota.<br />
<br />
<i>e) Creación del guión técnico </i><br />
<i><br /></i>
Herramientas:<br />
Observación directa de las interacciones de la pareja y supervisión de la herramienta TIC elegida o del documento en papel si corresponde.<br />
<br />
<i>f) Rodaje de los cortometrajes</i><br />
<i><br /></i>
Herramientas:<br />
<div style="text-align: justify;">
Dado que el rodaje se puede producir fuera del aula, se utilizará para la evaluación una memoria fotográfica a modo de making-of. Esta memoria se evaluará bajo los siguientes criterios y supondrá un 5% de la nota final:</div>
<br />
<ul>
<li>Número representativo de imágenes para ilustrar el rodaje</li>
<li>Calidad de las imágenes</li>
</ul>
<br />
<i>g) Edición de los cortos</i><br />
<i><br /></i>
Herramienta:<br />
<div style="text-align: justify;">
Rúbrica de evaluación -profesor- a partir del visionado del corto. Esta rúbrica preliminar sirve para que las parejas mejoren sus propuestas y sirve de base para la rúbrica final del producto.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdmbnfgeDkAqeZTxgzBk1afHQXRU_Wp5KTorfaqMwYN-eRTDJDjL0HO0Eg7o_VVyEbF-4m7dyabCtVPoghh89A1dTfbcGsdYQJ6LiyLikzEtgU2dx4Oya5IYZd9RsZ01LhjVUMulLsuWkS/s1600/rubri5.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdmbnfgeDkAqeZTxgzBk1afHQXRU_Wp5KTorfaqMwYN-eRTDJDjL0HO0Eg7o_VVyEbF-4m7dyabCtVPoghh89A1dTfbcGsdYQJ6LiyLikzEtgU2dx4Oya5IYZd9RsZ01LhjVUMulLsuWkS/s1600/rubri5.JPG" height="151" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<b>DIFUSIÓN</b>:<br />
<br />
<i>h) Difusión pública de los cortometrajes (redes sociales y contexto educativo cercano)</i><br />
<i><br /></i>
Herramienta:<br />
Observación directa a través de las redes.<br />
Criterios: Interés del alumnado por promocionar y difundir propuestas propias y ajenas. Computará un 5% de la nota final<br />
<br />
<b>Producto final: Cortometraje</b><br />
<b><br /></b>
Herramienta:<br />
1.- Rúbrica de evaluación -profesor- a partir de la versión final del cortometraje.<br />
2.- Rúbrica cumplimentada por el alumnado para valorar los cortos de los compañeros.<br />
Ambas rúbricas se promediarán al 60% -profesor- y 40% -alumnado-.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiCL4cEh1bP1OmqsdIVr5Vgk5-2nYKfQ1dJmhyyGE-63Z4JZaznfnag0cUWWJNbssOFgLHYWaPoqxMaplXdKfvxmtmcsfL6NTp2XtH85neemx7AscVZDLF5Oo8j4EjPzQnms5NidPuXVNP/s1600/rubri6.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiCL4cEh1bP1OmqsdIVr5Vgk5-2nYKfQ1dJmhyyGE-63Z4JZaznfnag0cUWWJNbssOFgLHYWaPoqxMaplXdKfvxmtmcsfL6NTp2XtH85neemx7AscVZDLF5Oo8j4EjPzQnms5NidPuXVNP/s1600/rubri6.JPG" height="216" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitZo-8TB88K4U5whRmxgGU3P8XzQf_TAndqXE4dQ45QFUXYUTT9HrMTL7vjJgW8IwrKT-KVFAoOgI58oVnNh57wDuvdPo9vtoKg50EyJcNEaGreR_ajr9bEEWoXNWsZUZ23kU6HwFF5yHM/s1600/rubri7.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitZo-8TB88K4U5whRmxgGU3P8XzQf_TAndqXE4dQ45QFUXYUTT9HrMTL7vjJgW8IwrKT-KVFAoOgI58oVnNh57wDuvdPo9vtoKg50EyJcNEaGreR_ajr9bEEWoXNWsZUZ23kU6HwFF5yHM/s1600/rubri7.JPG" height="152" width="400" /></a></div>
<br />
El croquis general de esas rúbricas de evaluación es el siguiente:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhb0GWzww0nBBf8UQ5df7lPzr_PHprHztjKuN7O6rXWo3Tt7yvxuURvxx2S05SmfVGzge2aqphmgh2E5vFjTbvib0Kx7V8S_IJ2XF-raP8dwzLZS-jtCd9GbMa8qJLb7ZCff7SLwcIorXW/s1600/RUBRI_FIN.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhb0GWzww0nBBf8UQ5df7lPzr_PHprHztjKuN7O6rXWo3Tt7yvxuURvxx2S05SmfVGzge2aqphmgh2E5vFjTbvib0Kx7V8S_IJ2XF-raP8dwzLZS-jtCd9GbMa8qJLb7ZCff7SLwcIorXW/s1600/RUBRI_FIN.JPG" height="316" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como siempre podéis acceder al documento de trabajo colaborativo en el que los socios de este proyecto van aportando sus ideas y sugerencias. En esta ocasión, me han sugerido el uso de un <b>diario de aprendizaje</b> (gracias, <a href="https://twitter.com/blntab">Belén</a>). Me parece una idea interesante, sobre todo si no se puede hacer un seguimiento directo a través de Google Drive o si la autonomía del alumnado hace que el proyecto ocupe mucho tiempo fuera de la supervisión directa del docente. En ese caso, habría que preparar una rúbrica para ese diario de aprendizaje. </div>
<ul>
<li><a href="https://docs.google.com/document/d/1KXPxeiugcbyL1d4ZuwogehER93muYxv8MqCOYUN-2q4/edit?usp=sharing">Documento GDrive de gestión colaborativa</a></li>
<li><a href="https://twitter.com/tonisolano/veinte-a%C3%B1os-despu%C3%A9s/members">Socios de "20 años después..."</a></li>
</ul>
<br />Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-29196598131798633602014-05-03T16:05:00.001+02:002014-05-03T16:07:29.645+02:00Crecer y crecer, ahora con las TIC #ABPmooc_intef<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="389" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1eHCB1OjJxTTHjNI6Km0lbhX5xUPvYHxD_XTFZSEAaHM/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Crece este proyecto de <b><span style="color: #660000;">"20 años después..."</span></b> en el que se plantea la creación de cortometrajes de ficción a partir de la lectura de cuentos tradicionales. En esta ocasión se detallan los artefactos y herramientas TIC que sustentarán el diseño, desarrollo y difusión del proyecto. Podéis ver más indicaciones del proyecto en la presentación que encabeza esta entrada y también en una <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/04/20-anos-despues-puro-movimiento.html">entrada anterior</a> en la que se explican con mayor detalle los niveles, fases y correspondencia con el currículo: <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/04/20-anos-despues-puro-movimiento.html"><b>20 años después...</b></a> También podéis acceder al documento de trabajo colaborativo en el que los socios de este proyecto van aportando sus ideas y sugerencias: </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><a href="https://docs.google.com/document/d/1KXPxeiugcbyL1d4ZuwogehER93muYxv8MqCOYUN-2q4/edit?usp=sharing"><b>Documento GDrive de gestión colaborativa</b></a></li>
<li><a href="https://twitter.com/tonisolano/veinte-a%C3%B1os-despu%C3%A9s/members"><b>Socios de "20 años después..."</b></a></li>
</ul>
<br />
<b>FASES, ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS</b><br />
<br />
<b>Para el proyecto en general: </b><br />
Artefacto: Blog para la difusión de las distintas fases<br />
Herramienta: <a href="http://www.blogger.com/">Blogger</a><br />
Artefacto: Sitio web para recoger los resultados finales<br />
Herramienta: <a href="http://wix.com/">Wix.com</a><br />
<br />
<b>FASE DE DISEÑO:</b><br />
Artefacto: Contacto y comunicación socios, alumnado y familias<br />
Herramienta: Cuenta de Google. Gmail, Google+, Hangout<br />
Artefacto: Documento colaborativo<br />
Herramienta: <a href="http://drive.google.com/">Google Drive</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNkr4vZMTwb1Rdr-MCu3oLb9CzSPVj1da313NzSyg2su24-knj912WXJMosJccbz9RHL2wqZvKomCsUqLbqva-r3u2ZLgDEf5hdC_DEjE-VpIEIsu98qwsU9DdC9O53jETEpjX6_7odF-u/s1600/herramientasTIC1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNkr4vZMTwb1Rdr-MCu3oLb9CzSPVj1da313NzSyg2su24-knj912WXJMosJccbz9RHL2wqZvKomCsUqLbqva-r3u2ZLgDEf5hdC_DEjE-VpIEIsu98qwsU9DdC9O53jETEpjX6_7odF-u/s1600/herramientasTIC1.png" height="300" width="400" /></a></div>
<br />
<b>FASE DE DESARROLLO:</b><br />
a) Cuentacuentos a cargo de familiares del alumnado<br />
Artefacto:
Podcast (se grabarán los cuentos en las sesiones de clase y se admitirá que el alumnado aporte podcast grabados en casa)<br />
Herramienta:
Cualquier dispositivo de grabación de mp3 (smartphone, tablet, portátil…) y <a href="http://audacity.sourceforge.net/?lang=es">Audacity</a> para la edición de los podcast.
Alojamiento de los podcast en <a href="http://www.ivoox.com/">ivoox.com</a> o <a href="http://goear.com/">Goear.com</a><br />
<br />
b) Análisis de los cuentos en parejas<br />
Artefacto: Documento colaborativo<br />
Herramienta: Google Drive<br />
<br />
c) Propuesta de escritura "20 años después" con presentación y debate en aula<br />
Artefacto: Documento colaborativo/Presentación<br />
Herramienta: Google Drive<br />
Artefacto: Panel colaborativo para las tormentas de ideas<br />
Herramienta:
<a href="http://en.linoit.com/">Lino-it!</a> <a href="http://www.educacontic.es/blog/organiza-lluvias-de-ideas-online-con-stormboard">Stormboard</a> <br />
<br />
d) Elaboración de guiones.<br />
Artefacto: Documento colaborativo<br />
Herramienta: Google Drive<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLuUKvZ4XBQ5ws99ZGx-3MZTISzaIJSA033CjFCElunGRUba63UH5H6hFz-l1qkTlZ2FYh78e3EUkM69EodTWpV49Q4QHWSwuY_O4vfJBE1zXl0OpVFNZTbcoqZn6gODXoTz_dgichsypS/s1600/herramientasTIC2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLuUKvZ4XBQ5ws99ZGx-3MZTISzaIJSA033CjFCElunGRUba63UH5H6hFz-l1qkTlZ2FYh78e3EUkM69EodTWpV49Q4QHWSwuY_O4vfJBE1zXl0OpVFNZTbcoqZn6gODXoTz_dgichsypS/s1600/herramientasTIC2.png" height="300" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
e) Creación del guión técnico<br />
Artefacto: Storyboard<br />
Herramienta: <a href="http://www.storyboardthat.com/storyboard-creator">Storyboardthat</a> o <a href="http://www.pixton.com/es">Pixton</a><br />
<br />
f) Rodaje de los cortometrajes<br />
Artefacto: Vídeo<br />
Herramienta: Grabadora de vídeo, cámara digital, etc.<br />
<br />
g) Edición de los cortos<br />
Artefacto: Montaje y edición de vídeo<br />
Herramienta: Windows Movie Maker, iMovie, <a href="http://jamendo.com/">Jamendo.com</a> (para la Banda Sonora) <a href="http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php">FlickrCC</a> (para las imágenes)<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_LSTdYRGhIaQoqGz-sNEZjXuh6ketELr79LLgRxVlAKhQ94PtMYvcSDYhgwySiK2Mq-LeF4okfPs27G1Uw6DLWGADbeR2wIBdvs2nEXc4zpfueYaE8jTsNPR6YpsgAw9p0NG9FJnQcNSK/s1600/herramientasTIC3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_LSTdYRGhIaQoqGz-sNEZjXuh6ketELr79LLgRxVlAKhQ94PtMYvcSDYhgwySiK2Mq-LeF4okfPs27G1Uw6DLWGADbeR2wIBdvs2nEXc4zpfueYaE8jTsNPR6YpsgAw9p0NG9FJnQcNSK/s1600/herramientasTIC3.png" height="300" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>FASE DE DIFUSIÓN:</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
h) Difusión pública de los cortometrajes (redes sociales y contexto educativo cercano) </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Artefacto: Vídeo </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Herramienta: Canal de Youtube </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Producto final: Cortometrajes</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Herramientas para la difusión:
Sitio web: Wix.com
Redes: Twitter, Facebook, Tuenti, Youtube, etc.
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyCk0t0CjMNgutJOEeUgK_zKIhAvvxC37VS9d6TsjPoYDYLNNwDhigVU6tPY6HJhFyFdbtt8ytHS50PK2yakQFuoGuIqwaLpql6mu0Xzw-7m2UKt1dA9x9MmvkLbAPwuAWNqr8Js1WPL14/s1600/herramientasTIC4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyCk0t0CjMNgutJOEeUgK_zKIhAvvxC37VS9d6TsjPoYDYLNNwDhigVU6tPY6HJhFyFdbtt8ytHS50PK2yakQFuoGuIqwaLpql6mu0Xzw-7m2UKt1dA9x9MmvkLbAPwuAWNqr8Js1WPL14/s1600/herramientasTIC4.png" height="300" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Resulta difícil medir si un proyecto ha de ser memorable o no para los alumnos, algo que depende de factores cambiantes y no siempre controlables o susceptibles de verificar. Me atrevo a apuntar alguna de esas variables que inciden en la "memorabilidad":</div>
<br />
<ul>
<li><span style="color: blue;">Confianza del docente (y sus socios) en la viabilidad del proyecto</span></li>
<li><span style="color: blue;">Cercanía de la propuesta a los intereses y el contexto del alumnado</span></li>
<li><span style="color: blue;">Seguimiento continuo del proyecto como eje didáctico en el aula </span></li>
<li><span style="color: blue;">No dejar el proyecto como tarea para subir nota o como relleno de otras actividades</span></li>
<li><span style="color: blue;">Difusión en las redes docentes, en las redes de estudiantes y en las del centro-familia</span></li>
<li><span style="color: blue;">Flexibilidad en el uso de herramientas y en la concreción de las tareas</span></li>
<li><span style="color: blue;">Promoción e incentivo de la creatividad y originalidad</span></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
A la vista de esos factores, creo que este proyecto puede convertirse en memorable con un poquito de empuje de sus promotores.<br />
<br />
P.D: Por supuesto, se siguen aceptando sugerencias y mejoras en el documento colaborativo y en los comentarios en el blog o en las redes.</div>
<br />
<br />Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-33820166017864145472014-04-22T18:42:00.000+02:002014-04-22T18:51:34.044+02:00Socios en el proyecto #ABPmooc_intef<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="389" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1eHCB1OjJxTTHjNI6Km0lbhX5xUPvYHxD_XTFZSEAaHM/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En la <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/04/20-anos-despues-puro-movimiento.html">entrada anterior del blog</a> definí las líneas del prototipo de proyecto ABP y lancé la propuesta abierta para la colaboración con otros socios. No puedo quejarme de la respuesta, pues ya somos 9 personas las que tratamos de dar forma a este prototipo, ocho de ellas participantes del curso y una compañera que de momento no está siguiendo <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/">este MOOC</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVECBe6gvYuAMynJ-sChqv4IVn-hRUuxKByxFoi_12ntO2yaFm6fC6fXkeLFRUcs3R8YC2S2XRay_wxcFiuLYbF8g0dryhONO_I9vei_D7qsl0FSDryBDrgpsDLWQxntvDQ34mQglKlexc/s1600/20anios_doc.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVECBe6gvYuAMynJ-sChqv4IVn-hRUuxKByxFoi_12ntO2yaFm6fC6fXkeLFRUcs3R8YC2S2XRay_wxcFiuLYbF8g0dryhONO_I9vei_D7qsl0FSDryBDrgpsDLWQxntvDQ34mQglKlexc/s1600/20anios_doc.JPG" height="393" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La captación la realicé a través de un <a href="https://docs.google.com/forms/d/1MQVsK35BdNaqDSeyUcQ9RHguS9_2N2sZHN2aq6j9TpI/viewform?usp=send_form">formulario de Google Drive</a> y la colaboración la estamos llevando a cabo en un documento compartido en esa misma plataforma. Las primeras aportaciones han sido muy ilustrativas y ponen en evidencia que un solo docente es incapaz de plantear todas las opciones y contextos posibles para un proyecto determinado. ¿Qué aportan estos socios al proyecto? Una visión amplia y multidisciplinar, pues además de cuatro profes de lengua castellana en Secundaria, hay docentes de Primaria, de Educación Plástica y de alfabetización de adultos. Esa riqueza de visiones hace grande y flexible el proyecto. </div>
<div style="text-align: justify;">
Es probable que el proyecto llegue a buen puerto, o no, pero seguro que por el camino aprendemos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por mi parte, colaboraré también en algunos proyectos que me han gustado, aunque reconozco que me resultaría imposible trastear en todos los que me parecen interesantes, que son muchos. </div>
<br />Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-67808111211535152582014-04-17T16:14:00.001+02:002014-04-18T10:39:52.873+02:0020 años después... puro movimiento #ABPmooc_intef<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhf6QYU0FhWw7l7b2ka_6oFMZk-_g8nC5_W4uJp-_QmwqkYaZx-O7qEomDcYMcbh9idIZcE27Po3LMvGsmbbguYHvcM88zJcsoBcxZNatbmwOGXG9FCCVeJIokPE2ByMKVMZAFFTc5sOhAf/s1600/metafora20.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhf6QYU0FhWw7l7b2ka_6oFMZk-_g8nC5_W4uJp-_QmwqkYaZx-O7qEomDcYMcbh9idIZcE27Po3LMvGsmbbguYHvcM88zJcsoBcxZNatbmwOGXG9FCCVeJIokPE2ByMKVMZAFFTc5sOhAf/s1600/metafora20.jpg" height="320" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.479999542236328px; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>20 años después...</b></span></div>
</div>
<ul>
<li><span style="color: #660000;">Descripción del proyecto:</span></li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
Se parte de la lectura y análisis de cuentos populares de distintas tradiciones para elaborar un proyecto de escritura en el que se plantee cómo sería la vida de los protagonistas de esos cuentos 20 años después. A partir de esa recreación ficticia, se elaboraría en grupo un cortometraje que narre el encuentro de personajes del cuento 20 años después y en <i>flashback </i>algún pasaje representativo del cuento original.</div>
</blockquote>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Fases:</span></li>
</ul>
<div>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
a) Cuentacuentos a cargo de familiares del alumnado</div>
<div style="text-align: justify;">
b) Análisis de los cuentos en parejas</div>
<div style="text-align: justify;">
c) Propuesta de escritura "20 años después" con presentación y debate en aula</div>
<div style="text-align: justify;">
d) Elaboración de guiones</div>
<div style="text-align: justify;">
e) Rodaje de los cortometrajes</div>
<div style="text-align: justify;">
f) Difusión pública de los cortometrajes (redes sociales y contexto educativo cercano)</div>
</blockquote>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Temporalización: </span>La temporalización dependerá del contexto y del nivel en que se desarrolle el proyecto. Un modelo ideal que se plantea es el siguiente:</li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
1) Primer trimestre: Cuentacuentos, análisis de los cuentos, esbozo de las historias y debate en clase.</div>
<div style="text-align: justify;">
2) Segundo trimestre: Presentación de los textos y elaboración de los guiones. Preparación rodaje.</div>
<div style="text-align: justify;">
3) Tercer trimestre: Rodaje y difusión de los cortometrajes.</div>
</blockquote>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Etapa multinivel: </span>Primaria, Secundaria, Bachillerato</li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Perfil de estudiantes: </span>cualquier alumno/a de asignaturas del ámbito lingüístico, social o audiovisual.</li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Producto final:</span> Un cortometraje (y las memorias del proceso)</li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Recursos humanos y materiales: </span></li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Material audiovisual para trabajar el storytelling, cámara de vídeo, pizarra digital, conexión a internet. Familias, alumnos y docentes comprometidos. Posibilidad de contar con animadores culturales o cuentacuentos.</blockquote>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #660000;">Relación con el currículo:</span> </li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
Se desarrollan buena parte de las competencias básicas, principalmente la comunicativa, la digital y las metacognitivas. Desde el área de lengua se cubre la comprensión y expresión escrita, así como otras destrezas orales; también el análisis de diferentes tipologías textuales: narración, descripción, diálogo... Por supuesto, se trabajan las técnicas del storytelling audiovisual y la difusión en redes.</div>
</blockquote>
<center>
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="434" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1eHCB1OjJxTTHjNI6Km0lbhX5xUPvYHxD_XTFZSEAaHM/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="540"></iframe>
</center>
<br />
<b><span style="color: #660000;">Socialización del proyecto y aprendizaje cooperativo:</span></b><br />
<ul>
<li>Movimiento hacia dentro del aula:</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Se pedirá a los familiares del alumnado que acudan a una o dos sesiones de cuentacuentos para que aporten un corpus de referencia de cuentos tradicionales de distintas culturas y orígenes. También podrán colaborar en esta fase otros docentes del centro o de las redes sociales (videoconferencia, cuentacuentos digitales...). Otra posibilidad es la presencia de un cuentacuentos profesional o de animadores infantiles si el nivel del alumnado así lo requiere.</div>
</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Movimiento dentro del aula:</li>
</ul>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El análisis de los cuentos se realizará en parejas y los cortometrajes exigirán, además, la colaboración entre parejas (grupos de 4 a 6 miembros). Además, habrá una sesión de debate y presentación de prototipos que permitirá la mejora de los relatos ficticios a través de la visión crítica de los compañeros. También se promoverá la coevaluación en las distintas fases del proyecto.</div>
</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Movimiento hacia fuera del aula:</li>
</ul>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El rodaje del cortometraje exige la búsqueda de exteriores y la interacción con el contexto real del alumno (barrio, familias, etc.). Una vez realizados los cortos, se difundirá el resultado en las redes sociales y si es posible en centros culturales del barrio, en exposiciones locales, etc.</div>
<br /></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/dPx0nYNO8tc?rel=0" width="420"></iframe></center>
<center>
</center>
<center>
</center>
<center style="text-align: justify;">
Si estás interesado en ser socio del proyecto durante el curso <a href="https://twitter.com/search?q=%23ABPmooc_intef&src=hash">#ABPmooc_intef</a> o incluso llevarlo al aula el curso que viene, ponte en contacto a través de los comentarios en este blog, de <a href="https://twitter.com/tonisolano">Twitter</a> o de <a href="https://www.facebook.com/tonisolano">Facebook</a>. Será un placer enriquecerlo con ideas nuevas.</center>
<center style="text-align: justify;">
<br /></center>
<center style="text-align: justify;">
ADENDA: Si estáis interesados en participar, rellenad el formulario y compartiré un documento para recoger ideas y sugerencias: <a href="https://docs.google.com/forms/d/1MQVsK35BdNaqDSeyUcQ9RHguS9_2N2sZHN2aq6j9TpI/viewform?usp=send_form">FORMULARIO 20 AÑOS DESPUÉS</a></center>
<center style="text-align: justify;">
<br /></center>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-76904930918407463482014-04-11T20:06:00.000+02:002014-04-18T10:40:08.225+02:0020 años después... Proyectando proyectos #ABPmooc_INTEF<div style="text-align: justify;">
Tres eran tres las tareas que había que resolver en esta unidad 2 del <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/">curso #ABPmooc_intef</a>:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.- Recordar un proyecto memorable</div>
<div style="text-align: justify;">
2.- Reflexionar sobre el cambio metodológico</div>
<div style="text-align: justify;">
3.- Presentar un prototipo de proyecto</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1) Es triste reconocer que no hay proyectos de aprendizaje memorables en mi vida como estudiante, salvo alguna experiencia universitaria de exposición oral en público. Por ello, voy a recuperar algún proyecto que recuerdo con cariño ya en mi etapa docente. Aunque <a href="http://littera.wikispaces.com/proyectos_tic">cada proyecto en los que he participado</a> ha aportado una singular alegría, debo mencionar especialmente el caso de los <a href="https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/"><b>Callejeros Literarios</b></a>, en los que participé (y aún participo) como coordinador y como <a href="http://callejarioscastello.wikispaces.com/">docente en el aula</a>. Los buenos recuerdos se deben al calado que tuvo entre el profesorado y, sobre todo, entre el alumnado, que se implicó de principio a fin en las tareas propuestas. La repercusión en los <a href="http://revistariusec.blogspot.com.es/2011/10/callejeros-en-los-medios.html">medios</a> y la satisfacción de haber contextualizado el aprendizaje consiguieron que el proyecto permanezca también en sus memorias: "profe, ¿cuándo haremos algo como los callejeros?" La verdad es que todavía <a href="https://www.youtube.com/user/lenguabovalar/videos">no hemos parado</a> de hacer cosas, así que tampoco tienen tiempo de echarlo de menos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2) En lo que respecta a la necesidad de un cambio metodológico, incluyo aquí una presentación que resume mi visión sobre ello:</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/30705170" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="427"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<span style="font-size: xx-small;"><strong> <a href="https://es.slideshare.net/ppitufo/invitacin-al-cambio-metodolgico-todo-es-empezar" target="_blank" title="Invitación al cambio metodológico. Todo es empezar">Invitación al cambio metodológico. Todo es empezar</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/ppitufo" target="_blank">Toni Solano</a></strong></span> </div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Básicamente, los puntos de contraste serían los siguientes:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #660000;">Qué hago como siempre:</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Seguir el libro "porque es cómodo"</li>
<li>Mandar ejercicios mecánicos "porque tienen que llevar algo de deberes"</li>
<li>Repetir conceptos descontextualizados "porque algún día tendrán que examinarse de ellos"</li>
<li>Dar por perdidos a alumnos "que nunca hacen nada"</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #274e13;">Qué puedo hacer para enseñar como nunca:</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Reinventarme a diario para que las clases sean siempre distintas</li>
<li>Encajar el currículo en tareas con sentido y no mandar tareas para cumplir el currículo</li>
<li>Proponer retos que los alumnos tengan que resolver</li>
<li>No renunciar a que todos los alumnos tienen derecho a una oportunidad</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
3) Por último, mi prototipo de proyecto es el siguiente:<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/dPx0nYNO8tc?rel=0" width="480"></iframe>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="color: #990000; font-size: x-large;"><b>20 años después...</b></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Descripción del proyecto:</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
Se parte de la lectura y análisis de cuentos populares de distintas tradiciones para elaborar un proyecto de escritura en el que se plantee cómo sería la vida de los protagonistas de esos cuentos 20 años después. A partir de esa recreación ficticia, se elaboraría en grupo un cortometraje que narre el encuentro de personajes del cuento 20 años después y en <i>flash back </i>algún pasaje representativo del cuento original.</blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Etapa: multinivel (Primaria, Secundaria, Bachillerato)</li>
<li>Perfil de estudiantes: cualquier alumno/a de asignaturas del ámbito lingüístico, social o audiovisual.</li>
<li>Producto final: Un cortometraje (y las memorias del proceso)</li>
<li>Relación con el currículo: </li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq">
Se desarrollan buena parte de las competencias básicas, principalmente la comunicativa, la digital y las metacognitivas. Desde el área de lengua se cubre la comprensión y expresión escrita, así como otras destrezas orales; también el análisis de diferentes tipologías textuales: narración, descripción, diálogo... Por supuesto, se trabajan las técnicas del storytelling audiovisual y la difusión en redes.</blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Por cierto, ¿alguien se anima a que sea un proyecto colaborativo para el curso que viene?<br />
<br />
ADENDA: Si estáis interesados en participar, rellenad el formulario y compartiré un documento para recoger ideas y sugerencias: <a href="https://docs.google.com/forms/d/1MQVsK35BdNaqDSeyUcQ9RHguS9_2N2sZHN2aq6j9TpI/viewform?usp=send_form">FORMULARIO 20 AÑOS DESPUÉS</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-80753575309225432622014-04-07T00:38:00.000+02:002014-04-07T00:38:17.708+02:00Evaluando en #ABPmooc_INTEF<img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVtE5ricjOucigm6FbvuO4TOz-djZVVjAIbtsL7Ezkcf3pzfRC5C5Y0QPYLuCc2EqPeLrSVXOXd_6THKnMYLftLePJ5nfKLgk-yI4LfXF3z84ipa9McByiooQ48CS_ocExwoO__OYqXGIg/s320/cutting.jpg" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5278681828537947474" style="display: block; height: 181px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 320px;" /><br />
<div style="text-align: justify;">
Evaluar es difícil... y duro. Al menos evaluar bien. Por eso, las famosas <a href="http://www.repasodelengua.com/2008/12/trance-evaluador.html">sesiones de evaluación</a> de institutos y colegios se suelen centrar en cuestiones sobre las relaciones familiares, sobre lo mal que lo hacen unos y lo bien que lo hacen otros, sin entrar en analizar qué estamos midiendo y si se puede medir mejor.</div>
<div style="text-align: justify;">
Fernando Trujillo ha publicado una interesante y oportuna <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/sobre-la-evaluacion-como-fuente-de-aprendizaje-y-el-p2p-en-abpmooc_intef/">entrada en el blog</a> del curso <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/">#ABPmooc_intef</a> sobre la evaluación, en este caso, entre pares. Ya hubo quejas en el <a href="https://twitter.com/search?q=%23eduPLEmooc&src=hash">#eduPLEmooc</a> por el mismo motivo: no todos están conformes con la evaluación que se hace de sus tareas por parte de los compañeros de curso, sobre todo cuando no se hace en los comentarios ninguna mención a los posibles fallos o a su solución. En twitter lo hemos comentado esta misma tarde y nos ha hecho reflexionar a más de uno.</div>
<blockquote class="twitter-tweet" lang="es">
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://twitter.com/ftsaez">@ftsaez</a> <a href="https://twitter.com/PatriziaGamboa">@PatriziaGamboa</a> <a href="https://twitter.com/anasainzc">@anasainzc</a> <a href="https://twitter.com/bereniceh54">@bereniceh54</a> <a href="https://twitter.com/ABPmooc">@ABPmooc</a> El peor paciente es un médico y quizá el peor alumno sea un docente</div>
<div style="text-align: justify;">
— Toni Solano (@tonisolano) <a href="https://twitter.com/tonisolano/statuses/452819762759077889">abril 6, 2014</a></div>
</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script>
Después de darle vueltas al asunto, estas son mis conclusiones, no necesariamente definitivas:</div>
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;">Nos va bien a los profes que de vez en cuando nos evalúen y nos cuestionen nuestra labor.</li>
<li style="text-align: justify;">Nos va bien a los profes pasar por el trance de ser evaluados sin que nos den explicación, al menos para que nos sintamos como nuestros alumnos cuando sufren lo mismo.</li>
<li style="text-align: justify;">Nos va bien a los profes descubrir que hay profes que se molestan por hacer las cosas bien, aunque solo sea para aprender ellos mismos.</li>
<li style="text-align: justify;">Nos va bien a los profes descubrir que hay profes descuidados (o claramente chapuceros) que difícilmente podrían exigir en el aula un mínimo de calidad.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Sin embargo, estamos en un curso abierto y masivo, además de cooperativo. Para colmo, se trata de un curso sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, cuyo elemento definidor es que exige una evaluación de los procesos y no tanto de los resultados finales. Por ello, sorprende que las tareas se hayan de medir exclusivamente por una reflexión final, que no da cuenta del esfuerzo o desidia con que se ha realizado: esto es, un docente que se esfuerza, pero que es nuevo en esto de las TIC, puede entregar una tarea mucho peor acabada que otro docente más experto en estas lides que haya dedicado media hora a cumplir el expediente. Por ello, ante ese dilema, debo tomar las siguientes decisiones:</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">No voy a puntuar ningún criterio de ninguna tarea por debajo del 3.</li>
<li style="text-align: justify;">Indicaré en los comentarios aquellos aspectos que sean a mi juicio mejorables.</li>
<li style="text-align: justify;">Trataré de reforzar positivamente la labor de mis compañeros, siempre.</li>
<li style="text-align: justify;">Cuando falte una parte imprescindible de la tarea, trataré de ponerme en contacto con el afectado antes de corregir.</li>
<li style="text-align: justify;">En el caso de duda razonable a la hora de evaluar, me pondré en contacto con los supervisores.</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Pero, sobre todo, a partir de este curso, me gustaría que todos pensásemos en los miles de alumnos que son evaluados negativamente sin ninguna explicación al respecto y sin ninguna indicación para mejorar. Si un curso voluntario como este levanta susceptibilidades, ¿cómo habrán de sentirse quienes depositan en nuestras evaluaciones el camino de sus vidas?</div>
<div>
<br /></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com15tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-41937710332781725352014-04-04T22:54:00.004+02:002014-04-04T22:55:54.375+02:00#ABPmooc_INTEF Análisis de un proyecto: Vamos a venderlo todo<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="400" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/33081555" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="512"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><strong> <a href="https://es.slideshare.net/ppitufo/vamos-a-venderlo-todo" target="_blank" title="Vamos a venderlo todo">Vamos a venderlo todo</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/ppitufo" target="_blank">Toni Solano</a></strong> </span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
En esta tarea del curso <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/">#ABPmooc_intef</a> voy a analizar un proyecto propio que llevé a cabo durante el curso pasado en 4º de ESO. En resumen, se trataba de diseñar un invento curioso y para ello trabajar distintas tipologías textuales con Google Drive y elaborar un spot publicitario, reuniendo todo en un sitio de Google. Para el análisis del proyecto seguiré la <a href="http://es.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos">rúbrica de evaluación</a> proporcionada por los tutores. También incluyo al inicio de esta nota una presentación como resumen de todo ello.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la fase de preparación y diseño, creo que el proyecto cumple satisfactoriamente con los criterios de calidad, pues está integrado en el currículo y tiene relevancia para el alumnado. También el producto final, el spot publicitario constituye una síntesis de todas las tareas intermedias del proceso:</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVZkb0zRJIFzWhuRyACqNvXuVafX_vnVU3TAe8cLuFBiAzDIdHBdkj_lV7yCR6ddW4_1-_2GoZEf2uIlPE4o5F8he0y225GwFGGGzxfcaFBzeP5epbTbrVVvQ6QVQCtczBe9d71zterg4m/s1600/criterios1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVZkb0zRJIFzWhuRyACqNvXuVafX_vnVU3TAe8cLuFBiAzDIdHBdkj_lV7yCR6ddW4_1-_2GoZEf2uIlPE4o5F8he0y225GwFGGGzxfcaFBzeP5epbTbrVVvQ6QVQCtczBe9d71zterg4m/s1600/criterios1.JPG" height="369" width="575" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Por lo que respecta a la vinculación del proyecto con la experiencia y las expectativas del alumnado, se contempla una relación sincrónica de su desarrollo con las competencias que deben adquirir en ese nivel de la etapa. Además, el alumnado es informado durante todo el proceso de los objetivos y del producto final:</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_WcQuMjsPQCeiXWOW4-Stu2PqY8KpVPYDJ-77pxkeAxvRLdSxRKDC7FaqRdynaSJhUgBgfDo7_sFsGbGQIceZVPCsjILTKjIRmRV-VV_lpTx0SehB_9GQZGmTp2JNeIIokvx-h2CFWEw4/s1600/criterio2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_WcQuMjsPQCeiXWOW4-Stu2PqY8KpVPYDJ-77pxkeAxvRLdSxRKDC7FaqRdynaSJhUgBgfDo7_sFsGbGQIceZVPCsjILTKjIRmRV-VV_lpTx0SehB_9GQZGmTp2JNeIIokvx-h2CFWEw4/s1600/criterio2.JPG" height="279" width="575" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
El reto cognitivo es evidente, aunque debo reconocer que el proyecto era demasiado ambicioso para ser llevado a cabo desde una sola asignatura, así que me he encontrado con que debían asumir demasiadas tareas para cumplir con todos los objetivos. Por otro lado, en la realización de las tareas no se requería la intervención de agentes externos, aunque en algunos casos sí que han recurrido a ayuda de familiares o amigos para la grabación del vídeo. Tampoco requerían mucho contraste de fuentes de información porque las tipologías textuales trabajadas desde la asignatura se veían en el aula, así como los ejemplos de textos publicitarios.</div>
<div style="text-align: justify;">
Más rico resulta el apartado de estrategias de aprendizaje, ya que la elaboración de los sitios web y la grabación del spot publicitario les ha dado ocasión para resolver multitud de problemas prácticos.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicJ4S7OAmP7yyc6EN6trQVoqYubMvMsAlBvZXqLWIUVLMZxkHaRATBBYJhskInIGtH_dY47QFhc1SpTsgL3WFa755QTBDqb2jjD2hLhIDB-S8PMl_GsVMDMqosF56mCTXz-sKHD_RNNS65/s1600/criterios3.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicJ4S7OAmP7yyc6EN6trQVoqYubMvMsAlBvZXqLWIUVLMZxkHaRATBBYJhskInIGtH_dY47QFhc1SpTsgL3WFa755QTBDqb2jjD2hLhIDB-S8PMl_GsVMDMqosF56mCTXz-sKHD_RNNS65/s1600/criterios3.JPG" height="349" width="575" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En cuanto a trabajo cooperativo, a pesar de trabajar en parejas, no considero que sea un proyecto cooperativo, pues no exigía los requisitos para esa denominación. Sí que se establecen roles dentro de las parejas y se dan oportunidades para la interacción, pero el docente no puede supervisarlo porque parte del trabajo se hace fuera del aula. El uso de Google drive permite controlar en parte el trabajo individual pero siempre cabe la duda del grado de implicación.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por otro lado, la socialización es alta, en cuanto a movimientos fuera del aula y al uso de las TIC, pero se echa en falta la intervención de agentes externos en el proyecto.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX3aILphQmbYe5B-KzoY3Tr21Gc_ngD_y4kc6FZD3oEzuIfZggUnAkUlsvfG-WW58c9WrAQMbnT935bHRejQafc8sFkdaL3mi_sIdYqOJoPG2vcziyobyBUZnAIEFuU1oQ9zYAnEGHwtLp/s1600/criterios4.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX3aILphQmbYe5B-KzoY3Tr21Gc_ngD_y4kc6FZD3oEzuIfZggUnAkUlsvfG-WW58c9WrAQMbnT935bHRejQafc8sFkdaL3mi_sIdYqOJoPG2vcziyobyBUZnAIEFuU1oQ9zYAnEGHwtLp/s1600/criterios4.JPG" height="269" width="575" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Por último, la evaluación no está del todo definida por una razón sencilla: el alumnado había trabajado o estaba trabajando en proyectos similares (Un paseo con Machado, Callejeros literarios...) y ya conocían el modo de evaluar y lo que se exigía de ellos. No obstante, debo reconocer que haría falta una rúbrica completa de evaluación y coevaluación, pese a que los resultados se mostraron y fueron comentados en el aula.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOoPQWauWxUdmXJOMWk4vjoJaAebBHi6UNUc9C5WNkItUbEGpgA9f2WgwpPCsYld-eKmjv5w14ETYiSpDpJ-InaevRNjumOvC7yd75syoQxQujISi3_9MsIPxIsS4tXJlbBcROEJf9-r23/s1600/criterios5.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOoPQWauWxUdmXJOMWk4vjoJaAebBHi6UNUc9C5WNkItUbEGpgA9f2WgwpPCsYld-eKmjv5w14ETYiSpDpJ-InaevRNjumOvC7yd75syoQxQujISi3_9MsIPxIsS4tXJlbBcROEJf9-r23/s1600/criterios5.JPG" height="179" width="575" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Como balance final, opino que se trataba de un buen proyecto, tal vez demasiado ambicioso para tener que hacerlo compatible con otros proyectos que se hicieron ese curso y que están recogidos <a href="http://radiopatiobovalar.blogspot.com.es/">en el blog de aula</a> (Un paseo con Machado, Mi voz desde el exilio). Pienso que mi esfuerzo porque algunos compañeros del centro se implicasen no fue correspondido y solo un par de docentes aportaron actividades complementarias. Lo que podría haber sido un proyecto multidisciplinar acabó siendo un proyecto de lengua. Una vez más se demuestra que los proyectos deben ser colaborativos y en red.</div>
<br />
<b>Enlaces a los recursos:</b><br />
<ul>
<li><a href="http://lenguabovalar.wix.com/vamos-venderlo-todo">Sitio web del proyecto</a></li>
<li><a href="http://lenguabovalar.wix.com/vamos-venderlo-todo#!portfolio/component_41229">Trabajos de los alumnos</a></li>
<li><a href="https://www.youtube.com/playlist?list=PLdJ-2ohvNytsdEmRkDTkxy1XTcRAebeN5">Lista de reproducción Youtube</a> </li>
<li><a href="http://es.scribd.com/doc/112005861/Vamos-a-venderlo-todo">Ficha didáctica</a> </li>
<li><a href="http://es.scribd.com/doc/112005552/Vamos-a-venderlo-todo-Ficha-del-alumno">Ficha del alumno</a> </li>
</ul>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-59192456364753873552014-04-02T18:21:00.001+02:002014-04-02T18:21:27.343+02:00Ventajas del aprendizaje por proyectos #ABPmooc_intef #ventajasABP<div style="text-align: center;">
<img border="0" height="297" src="https://sites.google.com/site/enfoquescomunicativos/_/rsrc/1383752314895/home/conodale.jpg?height=297&width=400" width="400" /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No me resultará difícil defender el ABP sobre todo porque llevo tiempo coordinando y participando en proyectos colaborativos de los que solo puedo encontrar bondades. Por resumir, citaré los más relevantes en los que me he implicado:</div>
<ul>
<li><a href="https://sites.google.com/site/piensamelamorbovalar/home">Piénsame el amor y te comeré el corazón</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/paseomachadobovalar/home">Un paseo con Antonio Machado</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/home">El barco del exilio</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/">Callejeros literarios</a></li>
<li><a href="http://danielgarci6.wix.com/quijotesincopado">Quijote sincopado</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/">Homenaje a Miguel Hernández</a></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Podría citar bastante bibliografía didáctica que respalda el ABP, así como <a href="http://www.scoop.it/t/abp-pbl-aprendizaje-por-proyectos">numerosas referencias</a> relacionadas con la educación que ponen de manifiesto que se aprende haciendo. He recopilado mucha de esa información en un site orientado hacia los <a href="https://sites.google.com/site/enfoquescomunicativos/">enfoques comunicativos</a>, que precisamente hace hincapié en esa vertiente activa del proceso de aprendizaje. Incluso podría mencionar algún experimento concreto de docentes, como el de <a href="http://trestizas.wordpress.com/2014/03/19/profe-nos-vas-a-dar-apuntes/">Gorka Fernández</a>, que demostraría la efectividad de las pedagogías activas frente al aprendizaje memorístico tradicional. Sin embargo, voy a dejar que sean mis propios alumnos quienes defiendan el aprendizaje a través de proyectos. Vale la pena escucharlos y tomar nota:</div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/flE9857X0fI?rel=0" width="560"></iframe>
<a href="https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=flE9857X0fI">Vídeo 1</a><br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/w2b32rrcUtw?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://youtu.be/w2b32rrcUtw">Vídeo 2</a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/rhCBqmUF5hM?rel=0" width="480"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=rhCBqmUF5hM">Vídeo 3</a></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-68814079261568631682014-03-30T16:36:00.001+02:002014-03-30T16:36:48.898+02:00Altas expectativasSé que pongo el listón muy alto, pero esto es lo que espero del curso <a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/">#ABPmooc_intef</a>...<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/cm9F47IodzQ?rel=0" width="480"></iframe></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-16007377320568443762014-03-26T21:07:00.000+01:002014-03-26T21:07:24.571+01:00Me presento #ABPmooc_intef<div style="text-align: justify;">
Para mi presentación en curso<a href="https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/"> #ABPmooc_intef</a>, recupero un viejo <a href="http://dfilm.com/live/moviemaker.html">recurso de hacer películas</a> que, sorprendentemente, todavía no ha cerrado (es una pena que no permita acentos ni ñ, lo que me impide mencionar la palabra "enseñar", una de mis preferidas).</div>
<div style="text-align: center;">
<object align="middle" allownetworking="internal" allowscriptaccess="never" data="http://s3.amazonaws.com/dv_assets/plot_template_lang3.swf?movie_id=965361" height="285" type="application/x-shockwave-flash" width="381"><param name="allowScriptAccess" value="never" /><param name="allowNetworking" value="internal" /><param name="wmode" value="transparent" /><param name="movie" value="http://s3.amazonaws.com/dv_assets/plot_template.swf?movie_id=965361" /><param name="quality" value="high" /></object></div>
<br />
Podéis ver también el que hice en 2008 de "<a href="http://ludoteces.blogspot.com.es/2008/01/encuentro.html">2020, una odisea TIC</a>", que no anda muy desencaminado...Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-77608829087086730792014-02-27T15:27:00.001+01:002014-02-27T15:35:36.623+01:00 PLEtórico<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/nFzFXl7kT_Q?rel=0" width="420"></iframe>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Pletórico me encuentro porque estos son ya los últimos coletazos del curso <a href="https://mooc.educalab.es/">MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)</a> que está desarrollando el INTEF. Ha sido un curso muy intenso en el que no nos ha dado tiempo a dormirnos en los laureles. Reconozco que me apunté movido por cierto <i>snobismo</i>, por el prurito de participar en un MOOC, aunque también lo hacía sabiendo que iba a encontrarme en él a un montón de colegas y a buenos profesionales en el puesto de mando. No creía que fuese a aprender mucho porque pensaba que conocía las líneas generales de reflexión que se planteaban; sin embargo, ha resultado una agradable sorpresa descubrir nuevas herramientas que no había probado y también darme cuenta de los puntos débiles de mi PLE.</div>
<div style="text-align: justify;">
La valoración del curso, en líneas generales sería la siguiente:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Puntos fuertes:</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>He probado herramientas interesantes para las que nunca tenía tiempo (<a href="http://storify.com/tonisolano/">Storify</a>, <a href="https://magic.piktochart.com/">Piktochart</a>, <a href="http://www.docente.me/usuarios/perfil/tonisolano">docente.me</a>...)</li>
<li>He participado en <a href="https://plus.google.com/communities/106514568206758111073/stream/9009ad11-8971-453c-927d-067d430b4bbc">comunidades de Google +</a> que no conocía</li>
<li>He aportado recursos de interés en diigo</li>
<li>He compartido inquietudes en vivo en el <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/02/moocafe-en-castello.html">#MOOCafé</a></li>
<li>He conseguido unos emblemas la mar de bonitos</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Puntos débiles:</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Algunos retos requerían más tiempo para organizarse y resolverlos</li>
<li>La interacción de los grupos era bastante desigual, quizá también por falta de tiempo</li>
<li>La dificultad era alta para los no iniciados en las TIC</li>
<li>El espacio de debate propio del MOOC era un poco caótico</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
En general, estoy bastante satisfecho con mi evolución y mi trabajo dentro del MOOC. He participado en las comunidades propuestas y también en un <i>hangout</i>. No he podido aportar casi nada al <a href="https://docs.google.com/document/d/19G4yM7SEFiKQ2qPnOjk_THuSUggoGZUP2dCugjYUly0/edit?hl=es&forcehl=1#heading=h.jkfeqc469ro5">reto de Afania</a>, aunque he seguido el debate y propuse incluso<a href="http://www.repasodelengua.com/2014/02/mario-revisitado.html"> una versión literaria de un profe desubicado</a> en ese territorio. Como apunto más arriba, me parece muy breve el tiempo para elaborar documentos colaborativos; por mi experiencia en la coordinación de proyectos, hace falta al menos dos meses para dar forma a un proyecto eficaz, suponiendo que los participantes ya se conocen y comparten una línea de trabajo. En el curso, el tiempo era menor y se hacía con grupos demasiado heterogéneos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, dejo constancia de la <a href="http://storify.com/tonisolano/de-ple-a-pa">construcción de mi PLE</a> a lo largo de este curso. Espero que sigamos compartiendo en las redes y más allá.<br />
<br />
<br /></div>
<div class="storify">
<iframe allowtransparency="true" frameborder="no" height="750" src="//storify.com/tonisolano/de-ple-a-pa/embed?template=slideshow" width="100%"></iframe><script src="//storify.com/tonisolano/de-ple-a-pa.js?template=slideshow"></script><noscript>[<a href="//storify.com/tonisolano/de-ple-a-pa" target="_blank">View the story "De PLE a PA" on Storify</a>]</noscript></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-28873975715875215432014-02-21T19:07:00.001+01:002014-02-21T22:17:27.796+01:00#MOOcafé en Castelló (y virtual)<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2N93P0Q-o08YHTWE_gzFtpOdnv35MmQs1046P0pwsR9XtSewIfQn-xwKJdHX3m8HWWNtlvEnOnUpPcOHeQAfLuw_RIN_iWb1oQc5KxG-h3AzLfuFwJiUd9usVThJ7ISLrgE1_pJ9BdXGe/s1600/5020665036_958795863c.jpg" imageanchor="1"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2N93P0Q-o08YHTWE_gzFtpOdnv35MmQs1046P0pwsR9XtSewIfQn-xwKJdHX3m8HWWNtlvEnOnUpPcOHeQAfLuw_RIN_iWb1oQc5KxG-h3AzLfuFwJiUd9usVThJ7ISLrgE1_pJ9BdXGe/s320/5020665036_958795863c.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;"><span style="text-align: start;">Imagen: '</span><a href="http://www.flickr.com/photos/23808271@N08/5020665036" style="text-align: start;">Coffee</a><span style="text-align: start;">'</span></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Casi en las postrimerías del curso <a href="https://mooc.educalab.es/">MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)</a> que está desarrollando el INTEF, hemos tenido ocasión de participar en el evento presencial del #MOOCafé, un encuentro descentralizado y multigeográfico en el que hemos hablado de los retos de la educación y del rol de los nuevos docentes. </div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
En Castellón, quizá por las dificultades que presenta llegar hasta aquí en avión, solo pudimos reunirnos tres participantes: Raquel Barberá (<a href="https://twitter.com/gympaTIC">@gympatic</a>), Sergio Mestre (<a href="https://twitter.com/smestref">@smestref</a>) y yo mismo (<a href="https://twitter.com/tonisolano">@tonisolano</a>). En una primera parte del encuentro, conversamos sobre nuestros contextos educativos, para comprobar lo distintos que podemos llegar a ser siendo los mismos. También debatimos acerca de los objetivos de este MOOC, de su dificultad para quienes empiezan, de la diversidad de herramientas que estamos conociendo y de las exigencias que requiere estar actualizado. </div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
En una segunda parte del encuentro, tras un intermedio amenizado por Josep Lluís Ruiz (<a href="https://twitter.com/jlrguasch">@jlrguasch</a>), pasamos a comentar las preguntas que se proponían desde la tarea del curso. El debate fue tan intenso y animado que no tuvimos tiempo de tuitear ni de ofrecer las jugosas sentencias y máximas que iban surgiendo en la charla. Ejerciendo como secretario improvisado, pude tomar notas al vuelo y redactarlas de manera breve en el documento que adjunto al final de esta nota.</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El encuentro duró más de dos horas que se pasaron volando. Las conclusiones que pude sacar son las siguientes: vale la pena esforzarse por conseguir una escuela mejor y gran parte del cambio depende de la actitud del profesorado.</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV5Me5mPWhYtE2BfpLBr1a2TX0I9iQvLnqSKGgsafO7EPalgnvaVLxykqnGKCJHq-AxFuiGwDKwG-qP90NjFL7vIcVagrBG4in5Rwdw4rCUnc2a7Ixb2VoeYd9yAJ3ew5I2eWLfYu3UnwT/s1600/hangout_snapshot_0.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV5Me5mPWhYtE2BfpLBr1a2TX0I9iQvLnqSKGgsafO7EPalgnvaVLxykqnGKCJHq-AxFuiGwDKwG-qP90NjFL7vIcVagrBG4in5Rwdw4rCUnc2a7Ixb2VoeYd9yAJ3ew5I2eWLfYu3UnwT/s1600/hangout_snapshot_0.jpg" height="136" width="200" /></a>Os animo a que leáis el documento de reflexiones y que veáis también <b><a href="http://twitpic.com/dw7yhj">el minivídeo</a></b> en el que tratamos de darle vueltas a los retos del siglo XXI.<br />
<br />
<b>Adenda:</b><br />
He podido también participar hoy en el hangout de mi <a href="https://plus.google.com/u/0/communities/106514568206758111073">comunidad de Google+</a> sobre recursos libres de lectura y escritura. Todo un lujo virtual...<br />
<br /></div>
</div>
<div style="display: block; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px;">
<a href="http://es.scribd.com/doc/208409693/Moocafe-Castello-MOOCastello-eduPLEmooc" style="text-decoration: underline;" title="View #Moocafé Castelló #MOOCastelló #eduPLEmooc on Scribd">#Moocafé Castelló #MOOCastelló #eduPLEmooc</a> by <a href="http://www.scribd.com/toni%20solano" style="text-decoration: underline;" title="View toni solano's profile on Scribd">toni solano</a></div>
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.772922022279349" data-auto-height="false" frameborder="0" height="600" id="doc_87912" scrolling="no" src="//www.scribd.com/embeds/208409693/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-227m0t32hkpgu5dyuc80&show_recommendations=true" width="100%"></iframe>
<br />
<i><b>P.D: Aquí tenéis también el storify del encuentro.</b></i><br />
<i><br /></i>
<br />
<div class="storify">
<iframe allowtransparency="true" frameborder="no" height="750" src="//storify.com/tonisolano/encuentro-moocafe-moocastello-eduplemooc/embed" width="100%"></iframe><script language="javascript" src="//storify.com/tonisolano/encuentro-moocafe-moocastello-eduplemooc.js" type="text/javascript"></script><noscript>[<a href="//storify.com/tonisolano/encuentro-moocafe-moocastello-eduplemooc" target="_blank">View the story "Encuentro #MOOCafé #MOOCastelló #eduPLEmooc" on Storify</a>]</noscript></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-24140735766331821712014-02-12T18:41:00.003+01:002014-02-12T18:44:36.668+01:00Pro-Curando contenidos<div style="text-align: justify;">
Avanzando en los contenidos del curso <a href="https://mooc.educalab.es/">MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)</a> que está desarrollando el INTEF, hemos hablar ahora de la curación de contenidos, un proceso ligado al filtrado de información y a la difusión de información relevante en el seno de una comunidad de aprendizaje.</div>
<div style="text-align: justify;">
Antes que nada, debo indicar que he optado por sumarme a esta comunidad abierta en Google + por Héctor Monteagudo (<a href="http://twitter.com/hecmonba2010">@hecmonba2010</a>): <a href="https://plus.google.com/u/0/communities/106514568206758111073"><b>Recursos libres de lectura y escritura</b></a>. Me interesa el tema porque forma parte esencial de las herramientas que necesito en el fomento de la lectura y de la alfabetización mediática y audiovisual para mis clases. Además del propio Héctor, otros referentes en este campo serían Lourdes Domenech (<a href="https://twitter.com/lourdesdomenech">@lourdesdomenech</a>) o Evaristo Romaguera (<a href="https://twitter.com/evroes">@evroes</a>), por citar dos, aunque mi lista de colegas interesantes ocuparía varios párrafos. En cuanto a fuentes de información, no podría siquiera destacar las más importantes, porque aprendo sobre todo de esos colegas a través de lo que comparten en sus blogs o en las redes sociales. Solo se me ocurre remitir a la barra lateral de mi blog<a href="http://www.repasodelengua.com/"> Re(paso) de lengua</a>, donde aparecen los blogs a los que estoy suscrito con Feedly.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Volviendo a la curación de contenidos, he mencionado ya en este blog cuáles son mis herramientas de <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2014/02/filtrando-la-informacion.html">filtrado de información</a>, algunas de las cuales utilizo también para curar contenidos. De especial interés para la comunidad arriba indicada es mi panel colaborativo en Pinterest sobre <a href="http://www.pinterest.com/tonisolano/lecturas-para-el-aula-de-secundaria/"><b>Lecturas para el aula de Secundaria</b></a>. Aunque no va destinado directamente para mis alumnos, porque para ello utilizo los blogs de aula, sí que considero que puede ser un recurso útil para mis colegas de la comunidad docente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En lo que se refiere al uso de infografías destinadas al alumnado, tuve la ocasión de preparar una sobre <a href="http://detextos.blogspot.com.es/2013/01/privacidad-y-twitter-en-secundaria.html"><b>Twitter y privacidad en Secundaria</b></a> con el fin de solucionar ciertos problemas en el ámbito de la acción tutorial. Podéis encontrar la infografía y el texto explicativo en<a href="http://detextos.blogspot.com.es/2013/01/privacidad-y-twitter-en-secundaria.html"> una entrada</a> de este mismo blog.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Por último, en cuanto a la propia tarea de confeccionar una infografía, mi reflexión sobre la curación de contenidos va orientada a su evolución a lo largo del tiempo, en clave de humor:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">(Ver <a href="https://magic.piktochart.com/output/1255967-create-your-own">infografía</a>)</span></div>
<br />
<iframe width="600" height="1273" frameborder="0" scrolling="no" style="overflow-y:hidden;" src="https://magic.piktochart.com/embed/1255967-create-your-own"></iframe>
<br />
<br />Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-45170561134580693822014-02-01T12:53:00.000+01:002014-02-01T13:41:49.681+01:00Filtrando la información<div style="text-align: justify;">
Cuando empecé a moverme en el mundo de los blogs hace una eternidad, tuve dos necesidades básicas sobre las que seguimos reflexionando hoy día y a las que hay que dar solución para conseguir una gestión eficaz de la información. Esas dos necesidades eran el manejo de fuentes de información múltiples y el archivo y difusión de recursos de interés. Creo que ese paso nos permitía a los usuarios de la red dejar de ser cazadores-recolectores y dedicarnos al cultivo de la información en nuestro propio terreno, algo que denominé en su día <a href="http://www.repasodelengua.com/2007/03/neoltico-20.html">Neolítico 2.0</a>. Os dejo los vídeos que me aclararon entonces el estado de la situación:</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/DQ_UL-5rYXQ?rel=0" width="480"></iframe>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/bl_fx2nYmrU?rel=0" width="480"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como veis, en el primer vídeo se mencionan los gestores de feeds o RSS, con Google Reader como modelo, aunque es un servicio que ha desaparecido y ha sido sustituido por otros. <a href="http://www.repasodelengua.com/2013/03/google-reader-et-in-arcadia-ego.html">Hablé de ello</a> con mucho sentimiento de lástima, porque durante años he filtrado la información a través de Reader, pero el tiempo lo cura todo y ahora utilizo <a href="http://feedly.com/">FEEDLY</a> para gestionar mis suscripciones a blogs y sitios de noticias.<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="//www.youtube.com/embed/BFtk_3W8ixc?rel=0" width="480"></iframe>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por lo que respecta a los marcadores sociales, empecé utilizando una cuenta de <a href="https://delicious.com/repasodelengua">Delicious</a>, pero hubo <a href="http://www.dreig.eu/caparazon/2010/12/17/alternativas-a-delicious/">rumores de cierre</a> y acabé decantándome por <a href="https://www.diigo.com/user/repasodelengua">DIIGO</a>, que sigue siendo mi herramienta habitual para guardar favoritos y para participar en <a href="https://groups.diigo.com/user/repasodelengua">grupos de recopilación de recursos</a>. Me parece, además, una herramienta que ofrece <a href="http://compartirenlared.wordpress.com/2011/01/16/diigo-comparte-marcadores-sociales-y-algo-mas/">múltiples utilidades</a> en el ámbito de la educación: guardar enlaces, subrayar, compartir, etc. No obstante, el boom de las redes sociales ha contribuido a que utilice otras herramientas para esta función, como pueden ser <a href="http://www.pinterest.com/tonisolano/">PINTEREST</a> o <a href="http://www.scoop.it/u/toni-solano">SCOOP-IT</a>.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para mis alumnos, realizo la curación de contenidos básicamente a través de los blogs de aula, seleccionando los enlaces de interés en la barra lateral y proporcionando en las entradas los recursos que puedan necesitar para las tareas fijadas. Se puede encontrar referencia a los blogs de aula en mi página de enlaces a <a href="http://littera.wikispaces.com/proyectos_tic">proyectos TIC</a>. También utilizo <a href="https://twitter.com/lenguabovalar">una cuenta de Twitter</a> y otra de Tuenti, conectadas, para información más puntual. En algunas asignaturas, como el<a href="https://sites.google.com/site/monograficosbovalar/"> trabajo monográfico de investigación</a>, he intentado que el alumnado tome conciencia de la importancia de las fuentes. También es habitual que todas nuestras actividades se difundan en las redes para que vean la importancia de ofrecer el producto de su trabajo a cambio del aprovechamiento del de otros. Mis propuestas para mejorar en este sentido serían las siguientes:<br />
<ul>
<li>Trabajar de manera más consciente la suscripción a sitios de interés, sobre todo con los grupos de Bachillerato. Eso me llevaría a orientarlos en el manejo de<b> <a href="http://feedly.com/">Feedly</a></b><a href="http://feedly.com/"> </a>o <b><a href="http://www.scoop.it/">Scoop-it</a></b>. Sin embargo, uno de los problemas derivados de ello es el filtro de la administración educativa de determinadas plataformas como <b><a href="http://www.pinterest.com/">Pinterest</a></b> o <b><a href="https://twitter.com/">Twitter</a></b>.</li>
<li>Introducir también en el aula el uso de marcadores sociales como <b><a href="https://www.diigo.com/">diigo</a></b>, para formar parte de la comunidad de recursos educativos. Esto se realizaría a través de actividades de selección de fuentes y trabajo en grupo para compartirlas.</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Respecto al concepto de sobrecarga informativa, en <a href="https://preguntas.mooc.educalab.es/entornos_personales_de_aprendizaje_ple_para_el_des/pregunta/8802/esceptico-ante-la-infoxicacion/">el foro de debate</a> del curso <a href="https://mooc.educalab.es/">MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)</a> he defendido la idea de que los nuevos tiempos exigen nuevos modos de gestión de la información en los que la redundancia garantiza la llegada de los mensajes. Hace falta que los nuevos usuarios, inmersos en redes diversas y suscritos a fuentes repletas de información repetida, sepan descifrar y filtrar unos códigos que ya no son lineales. El receptor más eficaz será aquel que convierta la nebulosa informativa en un camino estelar.</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-6442271961916123682014-01-21T17:03:00.002+01:002014-02-01T14:00:40.123+01:00Identidad en Twitter: análisis de un caso<div style="text-align: justify;">
Dentro del curso <a href="https://mooc.educalab.es/">MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)</a> que está desarrollando el INTEF para que los docentes mejoren sus competencias digitales, se nos ofrece esta semana una tarea en la que reflexionamos sobre los docentes de la red que utilizan TWITTER, sobre su estilo de participación en la Red: cómo usa su canal, qué tipo de información comparte, con qué intensidad y frecuencia participa, con quién conversa, cómo interacciona, qué percepción se desprende del tipo de compromiso que ha conseguido en su comunidad...</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
He decidido realizar mi tarea sobre un compañero de especialidad a quien admiro especialmente por sus propuestas claras y por su rigor profesional. Se trata de <a href="https://twitter.com/alazpita"><b>Aitor Lázpita</b></a>, profesor de Lengua en el IES Nazarí de Salobreña (Granada), en cuyo blog <a href="http://aitorlazpita.blogspot.com.es/">Gramática parda</a> siempre se puede encontrar inspiración para el cambio. Este es mi análisis de su perfil de Twitter:</div>
</div>
<div>
<br />
<br /></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="389" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1r4NjYWLRfZa1ziYjBGaxszqflM53Bt2dgAHThxgVLTo/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe></center>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-67662676223614747832014-01-17T16:04:00.000+01:002014-01-21T17:03:51.861+01:00Mi PLE en el curso MOOC Educalab<center>
<iframe frameborder="0" scrolling="no" src="http://www.docente.me/usuarios/perfil/tonisolano/widget-completo" style="height: 153px; width: 270px;"></iframe></center>
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Es muy probable que conozcáis el curso <a href="https://mooc.educalab.es/">MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)</a> que está desarrollando el INTEF para que los docentes mejoren sus competencias digitales. Dentro de este curso la primera tarea consiste en explicitar el propio entorno de aprendizaje y reflexionar sobre sus puntos fuertes (y débiles), así como recoger la identidad digital en docente.me: podéis encontrar mi perfil y recursos en <a href="http://www.docente.me/usuarios/perfil/tonisolano" style="color: #1b79bd; cursor: pointer; text-decoration: none;">docente.me</a>. </div>
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En cuanto al PLE, recientemente recogí algunos <a href="https://sites.google.com/site/enfoquescomunicativos/home/entornos-de-aprendizaje-ple">recursos de interés</a> para acercarse a los PLE en el ámbito educativo. Bajo mi punto de vista, el PLE sobrepasa cualquiera de las etiquetas del aprendizaje (e-learning, m-learning, u-learning) porque en realidad se refiere al contexto en que se da ese aprendizaje continuo y ese contexto siempre es multiplataforma, multicanal y podríamos decir ubicuo. Es evidente que la tecnología juega un papel nuclear en la configuración del PLE, así que no voy a extenderme en ello. Sin embargo, por mucho que abarque la tecnología, siempre habrá una parcela de nuestro PLE vinculada a lo presencial, a lo sensorial, a lo humano. Aprendemos a veces como los filósofos antiguos, paseando por una ciudad o por el campo y relacionando fenómenos que no vienen dados por entornos de aprendizaje explícitos. El PLE también incluye asistir a eventos culturales o artísticos, charlar con compañeros en entornos informales, escuchar las experiencias del cole de tus hijos...</div>
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Tenía pendiente desde hace años 'mapear' mi PLE, algo que siempre me ha producido pereza y vértigo en dosis similares. Conozco buenas herramientas para ello y creo que sería capaz de evidenciar muchas de las ramas con que se nutre mi PLE. Sin embargo, me parece una tarea condenada al fracaso a menos que me la tome con cierto compromiso de revisión y actualización, pues mi PLE va cambiando mes a mes con una plasticidad fabulosa. Aprovechando este curso he esbozado ese mapa imperfecto con la herramienta Coogle, y este ha sido <a href="https://coggle.it/diagram/52d561ceba6fbf245708179f/a4e305d19f248c3979d4a535a5a27c5e46c184b549814bfd0a3afe0205c2942b" style="color: #1b79bd; cursor: pointer; text-decoration: none;">el resultado</a>:</div>
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="480" src="https://embed.coggle.it/diagram/52d9415974f7734f7700c0de/ea1b521e168188ab6103b01e38e977d1160365a21e6033eefa17bff73beadfd0" width="853"></iframe>
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Por lo que respecta a mi competencia digital, creo que llevar ya ocho años inmerso en las redes educativas y en el mundo de las TIC en el aula me ha proporcionado unos niveles satisfactorios, tanto como usuario como formador. Sin embargo, dos puntos débiles amenazan esa competencia: El primero es la gestión de la identidad digital. Aunque llevo años trabajando con perfiles diversos (blog de profe, blog de aula, revista del centro, departamento de lengua, twitter, facebook, etc.) creo que mi gestión de esa identidad podría mejorar si racionalizase cuentas de usuario y recursos dispersos. El segundo punto débil es la organización y gestión de grupos de trabajo, sean de alumnos o de colegas. Creo que en las dinámicas de grupos es muy complejo establecer flujos que animen a que todos participen. Probablemente obedece a nuestra proverbial manía de trabajar como lobos solitarios. También en esto debo mejorar.</div>
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Por último, también queda constancia aquí de <a href="http://www.tagxedo.com/artful/562c4d7a39364040">mi nube de intereses</a>, realizada con Tagxedo:</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiB79pb9mgi9xCzxsxuM_-n3zhdiQfhIP-INPXfACdCt4baoE9YT082mmU5Sk_betLcnRMjWSMpNcKcT3ycgyKzyYaYfGKCcwPeHRwkSART9tQWxkD6O8m7T1oYQSqd22__xYILpJ6uZ7S/s1600/tagxedo3b.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiB79pb9mgi9xCzxsxuM_-n3zhdiQfhIP-INPXfACdCt4baoE9YT082mmU5Sk_betLcnRMjWSMpNcKcT3ycgyKzyYaYfGKCcwPeHRwkSART9tQWxkD6O8m7T1oYQSqd22__xYILpJ6uZ7S/s1600/tagxedo3b.jpg" height="400" width="396" /></a></div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-27469863902613016072013-11-27T23:27:00.000+01:002013-11-27T23:29:04.553+01:00Kamishibai<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/pc4-xQ0bo8Q?rel=0" width="420"></iframe>
</div>
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Para cerrar el curso de competencias comunicativas, ofrecemos una experiencia educativa muy interesante para desarrollar mediante proyectos en el aula. Se trata del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Kamishibai">Kamishibai</a>, un teatro de viñetas secuenciadas con un narrador que se ayuda de una leyenda escrita en el reverso. Es una actividad ideal para trabajar la lectura, la escritura, el tratamiento integrado de lenguas, la expresión oral, la dramatización, las habilidades plásticas, etc. Podéis encontrar inmejorables recursos en la página del <a href="http://kamishibai.educacion.navarra.es/">PROYECTO KAMISHIBAI</a>, desde la que se pueden descargar modelos realizados por alumnos. También, algunas editoriales ofrecen la posibilidad de adquirir materiales para usar el Kamishibai en la animación de bibliotecas o aulas.<br />
En el siguiente vídeo podéis ver un taller en el que se trabaja por proyectos:<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/20NDQurpIvM?rel=0" width="420"></iframe>
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<b>Para saber más:</b></div>
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</div>
<ul>
<li style="text-align: left;"><a href="http://kamishibai.educacion.navarra.es/">PROYECTO KAMISHIBAI</a></li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://www.educacontic.es/blog/kamishibai-el-placer-de-contar-y-crear-cuentos">Kamishibai, el placer de contar y crear cuentos</a> (Educ@conTIC)</li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://mommyandmelab.blogspot.com.es/2013/05/como-hacer-un-kamishibai.html">Cómo hacer un kamishibai</a></li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://www.la-ratonera.net/?p=222">Kamishibai para todos.</a> Aplicaciones en el aula de Primaria (Irene Criado)</li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://www.ivoox.com/podcast-podcast-kamishibai_sq_f112207_1.html">Podcasts de kamishibai</a> (Grabación alumnos Sierra del Jaral)</li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://www.kamishibai.es/">Kamishibai, con propuestas didácticas</a> (MiniLand editorial)</li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://www.sieteleguas.es/kamishibai">Kamishibai </a>(Siete Leguas)</li>
</ul>
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</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-20282288296259608092013-11-26T23:18:00.000+01:002013-11-26T23:18:32.044+01:00La clase al revés<div style="text-align: center;">
<iframe frameborder="0" height="347" src="http://dotsub.com/media/23786608-541e-4efa-ab13-ab32467d6b31/e/m" width="420"></iframe>
</div>
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<br /></div>
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La clase al revés (o Flipped Classroom) es un modelo de trabajo experimental que invierte los espacios y tiempos de explicación y trabajo en el aula y en casa. Frente al enfoque actual que dedica tiempo en clase a explicar la materia y acercar al alumnado a las ideas fundamentales de cada unidad didáctica, reservando para casa las tareas relacionadas con esas explicaciones, la estructura que propone la ‘clase del revés’, es precisamente al contrario: en casa los estudiantes acceden a los contenidos mientras que las tareas se desarrollan en el aula.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para que esto sea posible, el docente facilita a su alumnado materiales audiovisuales (vídeos, infografías, podcast, etc.) de una duración no superior a cinco minutos a través de los cuales presenta la unidad, las principales ideas o los conceptos fundamentales. Este material puede tratarse de un recurso producido por el propio docente o bien de un recurso ya existente en la red. Gracias a ello, en el aula los docentes tienen más tiempo para trabajar con cada estudiante, conocer mejor sus necesidades y sus avances. Por su parte el alumnado tiene la oportunidad de hacer preguntas y resolver los problemas con la guía de sus profesores y el apoyo de sus pares, de modo que se favorece la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo (Fuente: David Álvarez: <a href="http://e-aprendizaje.es/2012/10/15/le-damos-la-vuelta-al-aula-the-flipped-classroom/">¿Le damos la vuelta al aula?</a>)<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="355" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/24793926" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" width="425"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/siriuselearning/como-implementar-la-clase-invertida" target="_blank" title="Como implementar la Clase Invertida">Como implementar la Clase Invertida</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/siriuselearning" target="_blank">SIRIUS e-Learning</a></strong> </div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para llevar a la práctica la metodología de la clase al revés necesitamos herramientas de creación de contenidos audiovisuales (dispositivos o herramientas de grabación y edición de vídeo y audio, editores de presentaciones multimedia, <a href="http://www.clasesdeperiodismo.com/2012/04/27/15-herramientas-para-elaborar-visualizaciones-graficas/">herramientas de infografías</a>, etc.) y espacios virtuales para la difusión (sitios web, wikis, blogs, plataformas específicas...). A continuación se ofrecen sitios en los que encontrar o publicar vídeos y recursos educativos para la clase al revés:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><a href="http://www.youtube.com/education">YouTube Edu</a></li>
<li><a href="http://www.educatina.com/">Educatina</a></li>
<li><a href="http://www.educatube.es/">Educatube</a> [en castellano]</li>
<li><a href="http://utubersidad.com/">Utubersidad</a> [en castellano]</li>
<li><a href="http://www.khanacademy.org/">Khan Academy</a></li>
<li><a href="http://video.mit.edu/">Canal de vídeos educativos del MIT</a></li>
<li><a href="http://ed.ted.com/">Canal de vídeos educativos de TED</a></li>
<li><a href="http://namathis.com/">Namathis</a> [en castellano]</li>
<li><a href="https://www.teachingchannel.org/?national=1">Teaching Channel</a></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Para saber más:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><a href="http://www.theflippedclassroom.es/">The Flipped Classroom</a> (Proyecto colectivo)</li>
<li><a href="http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/flipped-classroom-o-la-clase-reves">Plataforma Proyecta: La clase al revés</a></li>
<li><a href="http://www.youtube.com/watch?v=8DAXxz6Qr5I">La clase invertida </a>(Vídeo de Derek Jerrier)</li>
<li><a href="http://creaconlaura.blogspot.com.es/2013/01/the-flipped-classroom.html">La clase al revés</a> (Jesús Hernández)</li>
<li><a href="http://e-aprendizaje.es/2012/10/15/le-damos-la-vuelta-al-aula-the-flipped-classroom/">¿Le damos la vuelta al aula?</a> (David Álvarez)</li>
<li><a href="http://www.peterpappas.com/2012/06/the-flipped-classroom-getting-started.html">The Flipped Classroom: Getting Started</a> (Peter Pappas)</li>
<li><a href="http://www.clasesdeperiodismo.com/2012/04/27/15-herramientas-para-elaborar-visualizaciones-graficas/">Recursos para el aprendizaje inverso</a> (Alicia Díez)</li>
<li><a href="http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/09/la-clave-del-aprendizaje-de-observador-pasivo-a-participante-activo/">La clave del aprendizaje: De observador pasivo a participante activo</a> (Meritxell Viñas)</li>
<li><a href="http://www.enlanubetic.com.es/search/label/flipped%20classroom#.UoY5YPkz17s">Flipped classroom en la nube TIC</a></li>
<li><a href="http://www.slideshare.net/siriuselearning/flipped-classroom-mas-alla-del-aula-27134352?from_search=6">Flipped Classroom: mas alla del aula</a></li>
</ul>
</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4688368075976174258.post-19826050975038230462013-11-26T23:11:00.001+01:002013-11-26T23:11:48.404+01:00Trabajando la oralidad<div style="text-align: center;">
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqu31T1Ivds7d6A9QCOzBsMWcZlBBtN2BLXaelhk-BBS5L0bIW2o7S4CdOm8Zr3P3-sHmGJieM0PWeusjc2eLZxQGghhtcyG_AQRpqc3a1h8tEdfUOlq8E_-bWTgCrHMQWDfAJdM_WrlvP/s400/time_spent_communicating.gif" /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
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¿Se corresponde el uso real del registro oral con el tiempo dedicado en la Escuela a su aprendizaje? Si observamos el día a día de una escuela o de un instituto no parece que se respeten esas proporciones del gráfico. Tal vez la dependencia metodológica del libro de texto ha generado prácticas educativas centradas en lo escrito, relegando la oralidad a sesiones marginales de debate o de interacciones puntuales.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Montserrat Vilà establece seis criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria (descargar <a href="http://docentes.leer.es/files/2009/10/art_prof_ep_eso_ensenarlenguaoral_montserratvila.pdf">documento en leer.es</a>)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Centrarse en el aprendizaje de la oralidad formal: el aula es un espacio formal.</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Definir lo que los alumnos van a aprender a través de cada práctica oral: la competencia oral.</div>
<div style="text-align: justify;">
3. Pensar antes de hablar: la planificación de las intervenciones orales.</div>
<div style="text-align: justify;">
4. Organizar los contenidos de aprendizaje mediante secuencias didácticas. </div>
<div style="text-align: justify;">
5. Diseñar las prácticas discursivas orales del alumnado: un espacio ritualizado y una escucha focalizada.</div>
<div style="text-align: justify;">
6. Conseguir un buen clima de aula: una relación social equilibrada entre la autoridad y la complicidad con el alumnado. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tradicionalmente, el uso de actividades basadas en la lengua oral ha estado limitado al contexto del aula, tanto para su producción como para su recepción. La aparición de nuevas tecnologías ha proporcionado herramientas que permiten un desarrollo más fácil y eficaz de la lengua oral, mediante la grabación y difusión de producciones multimedia. Las TIC se convierten así en un elemento fundamental del desarrollo comunicativo, especialmente a través de podcast y vídeo.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="355" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/26781613" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" width="425"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><strong> <a href="https://www.slideshare.net/bloggeando/lengua-oral-y-tic-26781613" target="_blank" title="Lengua oral y tic">Lengua oral y tic</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/bloggeando" target="_blank">bloggeando</a></strong> </span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las producciones orales de alumnos pueden grabarse en audio o en vídeo. Las plataformas de vídeo más conocidas son <a href="http://www.youtube.com/">Youtube</a>, <a href="http://www.teachertube.com/">Teachertube</a> o <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>. Algunos sitios interesantes para encontrar podcasts o para subir archivos de audio:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.ivoox.com/">Ivoox</a></li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://soundcloud.com/">Souncloud</a></li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.goear.com/index.php">Goear</a></li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.voxopop.com/">Voxopop</a></li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.voki.com/">Voki</a></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<b>Para saber más:</b></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/08vila.pdf">Actividad oral e intervención didáctica en las aulas</a> (Montserrat Vilà)</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://proyectolinguistico.webnode.es/oralidad/">La lengua oral en el PLC: enlaces y recursos</a> (Miguel Calvillo)</li>
<li style="text-align: left;"><a href="http://www.educacontic.es/blog/del-radiocassette-las-tic-ideas-para-trabajar-la-comprension-oral">Del "Radiocassette" a las TIC: Ideas para trabajar la comprensión oral</a> (Blogge@ndo/Educ@conTIC)</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.slideshare.net/mcm/lengua-oral-20">La lengua oral: recursos didácticos 2.0</a> (Marcos Cadenato, Carlos Díez)</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://es.scribd.com/doc/122268713/Comprension-Oral">Comprensión oral en el aula</a> (Lucía Torres)</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.slideshare.net/ptorres/la-comunicacinoralcompleto12344738392514492">La comunicación oral </a>(Pilar Núñez)</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://es.scribd.com/doc/129929073/Evaluacion-Del-Lenguaje-Oral-en-El-Aula">Evaluacion del Lenguaje Oral en el aula</a> (SPE Elda)</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://sanbuxzzano.blogspot.com.es/2013/11/your-vokis.html">Ejemplo de uso de Voki</a> (Nieves Diego)</li>
</ul>
</div>
</div>
Toni Solanohttp://www.blogger.com/profile/10195785883351906195noreply@blogger.com0