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martes, 26 de noviembre de 2013

La clase al revés



La clase al revés (o Flipped Classroom) es un modelo de trabajo experimental que invierte los espacios y tiempos de explicación y trabajo en el aula y en casa. Frente al enfoque actual que dedica tiempo en clase a explicar la materia y acercar al alumnado a las ideas fundamentales de cada unidad didáctica, reservando para casa las tareas relacionadas con esas explicaciones, la estructura que propone la ‘clase del revés’, es precisamente al contrario: en casa los estudiantes acceden a los contenidos mientras que las tareas se desarrollan en el aula.
Para que esto sea posible, el docente facilita a su alumnado materiales audiovisuales (vídeos, infografías, podcast, etc.) de una duración no superior a cinco minutos a través de los cuales presenta la unidad, las principales ideas o los conceptos fundamentales. Este material puede tratarse de un recurso producido por el propio docente o bien de un recurso ya existente en la red. Gracias a ello, en el aula los docentes tienen más tiempo para trabajar con cada estudiante, conocer mejor sus necesidades y sus avances. Por su parte el alumnado tiene la oportunidad de hacer preguntas y resolver los problemas con la guía de sus profesores y el apoyo de sus pares, de modo que se favorece la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo (Fuente: David Álvarez: ¿Le damos la vuelta al aula?)

Para llevar a la práctica la metodología de la clase al revés necesitamos herramientas de creación de contenidos audiovisuales (dispositivos o herramientas de grabación y edición de vídeo y audio, editores de presentaciones multimedia, herramientas de infografías, etc.) y espacios virtuales para la difusión (sitios web, wikis, blogs, plataformas específicas...). A continuación se ofrecen sitios en los que encontrar o publicar vídeos y recursos educativos para la clase al revés:

Para saber más:

Trabajando la oralidad



¿Se corresponde el uso real del registro oral con el tiempo dedicado en la Escuela a su aprendizaje? Si observamos el día a día de una escuela o de un instituto no parece que se respeten esas proporciones del gráfico. Tal vez la dependencia metodológica del libro de texto ha generado prácticas educativas centradas en lo escrito, relegando la oralidad a sesiones marginales de debate o de interacciones puntuales.

Montserrat Vilà establece seis criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria (descargar documento en leer.es)

1. Centrarse en el aprendizaje de la oralidad formal: el aula es un espacio formal.
2. Definir lo que los alumnos van a aprender a través de cada práctica oral: la competencia oral.
3. Pensar antes de hablar: la planificación de las intervenciones orales.
4. Organizar los contenidos de aprendizaje mediante secuencias didácticas. 
5. Diseñar las prácticas discursivas orales del alumnado: un espacio ritualizado y una escucha focalizada.
6. Conseguir un buen clima de aula: una relación social equilibrada entre la autoridad y la complicidad con el alumnado. 

Tradicionalmente, el uso de actividades basadas en la lengua oral ha estado limitado al contexto del aula, tanto para su producción como para su recepción. La aparición de nuevas tecnologías ha proporcionado herramientas que permiten un desarrollo más fácil y eficaz de la lengua oral, mediante la grabación y difusión de producciones multimedia. Las TIC se convierten así en un elemento fundamental del desarrollo comunicativo, especialmente a través de podcast y vídeo.


Las producciones orales de alumnos pueden grabarse en audio o en vídeo. Las plataformas de vídeo más conocidas son Youtube, Teachertube o Vimeo. Algunos sitios interesantes para encontrar podcasts o para subir archivos de audio:
Para saber más:

lunes, 2 de enero de 2012

TAAC Lengua y literatura en red


El pasado mes de diciembre dinamicé un Taller Abierto de Aprendizaje Colaborativo (TAAC) en Internet en el aula. El Taller tenía una web que servía de apoyo y que seguirá activa: Lengua y literatura en red. Además, recopilo aquí los enlaces de los foros más interesantes que surgieron a partir de esta experiencia:
También siguen disponibles las tareas que se realizaron de manera colectiva:

lunes, 4 de abril de 2011

Taller de podcast y videocast

Este sábado tenemos un taller que aborda el uso en el aula del podcast (grabación de archivos de sonido) y videocast (archivos de vídeo) para su posterior reproducción y difusión pública. Tenéis una página web para consultar los recursos que se comentarán en esta sesión:
Para ofrecer un panorama resumido, os dejo esta presentación con unos tutoriales al final.