Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Imagen de Néstor Alonso

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. No se trata solo de herramientas, sino también de recursos, actividad y procesos que configuran ese aprendizaje. El concepto de PLE no puede entenderse por tanto sin ponerlo en relación con la identidad digital.

Para algunos autores, un PLE no sólo debe considerar las herramientas de Internet, sino también las relaciones interpersonales entre iguales, entre aprendices y docentes, e incluso entre aprendices y personas externas a la comunidad educativa. También deben incluirse los espacios físicos donde ocurran los actos de aprendizaje y los materiales impresos.

Sociedad Red y PLE #pleibi from Cristóbal Suárez

Jordi Adell habla de que un PLE tiene tres partes principales:

• Las herramientas que uno elige para su aprendizaje.
• Los recursos o fuentes de información.
• Personal Learning Network – PLN (Red personal de aprendizaje) que cada uno va construyendo.

En un PLE se incluirían las herramientas y servicios para buscar y acceder a la información, recursos para crear editar y publicar información, redes para relacionarse con otras personas. Algunos ejemplos de ello:

• A través de recursos, experiencias y actividades que difundimos: Scoop-it, Diigo, Twitter, Blogger…
• A través de las relaciones personales y el diálogo con gente interesante: Twitter, Linkedin, Pinterest, Facebook,…
• A través de producciones personales y objetos que compartimos utilizando la estructura de herramientas y servicios que tenemos a nuestra disposición: YouTube, WordPress, Flickr, SlideShare, Scribd, Vimeo, Soundcloud...

Para saber más:

• Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013).
• Taller de PLE (Linda Castañeda)
• Taller de PLE (David Álvarez)
• Reflexiones sobre el PLE de Héctor Monteagudo (etiqueta PLE en el blog)
• Entornos personales de aprendizaje (Gobierno de Canarias)
• Entornos y redes de aprendizaje personalizados (PLE-PLN) (Eduardo Larequi)

Blogosfera

Algunos enlaces para empezar en la red de blogs educativos. En la web de los Premios Espiral se pueden encontrar blogs interesantes organizados por categorías, niveles y comunidades:

• VII Premios Espiral Edublogs 2013
• VI Premios Espiral Edublogs 2012
• V Premios Espiral Edublogs 2011

El procedimiento habitual para ir conociendo blogs interesantes es suscribirse a aquellos que más nos interesan y luego visitar los enlaces sugeridos en la barra lateral. Aquí se pueden encontrar más sugerencias:

• 30 blogs educativos (Tiching)
• 25 blogs para el 2013 (Xarxatic)
• Blogs de Infantil
• Blogs Compartiendo EF
• AulavirtualAyL

También para empezar se puede seguir a docentes de Twitter que enlazan blogs de interés. Podéis encontrar una lista básica en este enlace.

Tratamiento integrado de lenguas

Si observamos el currículo oficial, veremos que son comunes la mayor parte de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las asignaturas de lengua (inglés, francés, valenciano, castellano...). ¿Por qué se dedica entonces tanto esfuerzo en explicar lo mismo en distintos idiomas? ¿No tendría más sentido fijarse en el desarrollo de competencias comunes y establecer procesos en los que se desarrollen distintas lenguas con un mismo fin? Esto es lo que plantea el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL), la construcción de una programación conjunta (ver artículo de Teresa Ruiz).

En el desarrollo del TIL, las tecnologías educativas también pueden suponer una ayuda, ya que ofrecen herramientas para desarrollar distintas destrezas de una manera integral.

TIC-TIL 2011-2012 from Marcos Cadenato

Para saber más:

• Marco teórico del TIL (Teresa Ruiz Pérez)
• Bases del TIL (Montserrat Ferrer)
• El currículo de lenguas (País Vasco) y el TIL (Berritzegune Nagusia)
• Currículo Integrado de las Lenguas: propuestas de secuencias didácticas (Junta de Andalucía)
• La presencia de las TIC en el recorrido del tratamiento integrado de lenguas (Blogge@ndo/Educ@conTIC)
• El conocimiento lingüístico de los plurilingües y el TIL (Oriol Guasch)
• ¡El PLC andaluz ya está en la calle! (Fernando Trujillo)
• Blog del seminario de TIL (Berritzegune Nagusia)
• Los proyectos de comunicación: alternativa a la didáctica tradicional (Berritzegune Nagusia)
• Ejemplo de secuencia didáctica TIL sobre el teatro (Blogge@ndo)
• El TIL en Euskadi (Ana Basterra)
• #PLCAsturias: Teresa Ruiz y el tratamiento integrado de las lenguas (Fernando Trujillo)
• Recopilación de recursos sobre el TIL (Ana Basterra)
• Recursos y enlaces sobre Currículum Integrado de Lenguas (Miguel Calvillo)
• Secuencias de currículo integrado para el Día de Europa: Infantil, Primaria y Secundaria (CEP Córdoba)

Lectura y Planes Lectores

No es lo mismo leer que leer y comprender. La alfabetización exige técnicas que van más allá de la decodificación de la escritura, y que exigen también la consecución de destrezas complejas que solo pueden medirse en términos de competencias. La lectura es capacidad neurolingüistica y visual, pero sobre todo es capacidad de interacción social y conocimiento del mundo. Todas las tareas relacionadas con la comprensión lectora deberían tener en cuenta que no puede haber comprensión lectora si no se garantizan los contextos adecuados para dar sentido a ese proceso. Como ocurre en el ejemplo que encabeza esta sección, las actividades de lectura en el aula olvidan muchas veces esa dimensión pragmática y comunicativa del texto. ¿Seguro que enseñamos a leer?

La enseñanza de la comprensión lectora from Miguel Calvillo

Una de las actuaciones más extendidas para abordar la lectura en la Escuela es el desarrollo de Planes Lectores. Veamos qué dice la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana al respecto:

"La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar; por eso, la importancia de que la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículum a lo largo de las diferentes etapas educativas.

En este sentido, los centros educativos juegan un papel esencial en el fomento de actitudes positivas entorno a la lectura y su capacitación y son, además, instituciones determinantes que pueden vertebrar proyectos globales de lectura a través de la elaboración de un plan adaptado y sistemático de actuaciones".

• ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana.(DOCV 16/06/2011) (Descargar documento oficial)

Si leemos detenidamente la Orden de Conselleria, de obligado cumplimiento en los centros públicos, el Plan Lector es un proyecto de centro y no puede ni debe ser relegado a la responsabilidad de un departamento o de un docente. El Plan Lector de centro es mucho más que un conjunto de lecturas obligatorias o de actividades en la biblioteca. El Plan Lector es un proyecto que encaja en el Proyecto Educativo y por tanto debe apoyar las intervenciones a favor de la integración y contra el fracaso escolar. El Plan Lector, en resumidas cuentas, exige que la lectura sea un proceso eficaz que se trabaja en el aula bajo la guía y supervisión de los docentes de todas las áreas.

Para saber más:

• Directrius per a l’elaboració d’un Pla de Foment de la Lectura en centres docents de la Comunitat Valenciana
• Estrategias del deseo o trucos para leer (Emili Teixidor) 
• Con firma 2010. Leer para aprender. Leer en la era digital (MECD) 
• Leer en abierto: Tecnologías de educación lectora y literaria en el aula (Toni Solano) 
• La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas (Comisión Europea) 
• Plan Lector. Fomento de la lectura (Educantabria) 
• Plan Lector para Secundaria (Julián Montesinos) 
• Orientaciones en torno a la lectura (Primaria/Secundaria) Blogge@ndo 
• Leer.es: Planes de lectura (Varios autores) 
• ¿Por qué leer con los alumnos en las aulas? (Emilio Sánchez Miguel) 
• Ayudar a comprender y enseñar a comprender: necesidades de los alumnos y necesidades de los profesores (Emilio Sánchez Miguel) Vídeos y textos

Proyectos lingüísticos de centro

El Proyecto Lingüístico de Centro from CEP Huelva Isla Cristina

El Proyecto Lingüístico de Centro (o Plan Lingüístico de Centro) es un documento que se enmarca en la documentación oficial y prescriptiva de los centros educativos, al mismo nivel que el Proyecto Educativo o el Proyecto Curricular. Establece las pautas para abordar el aprendizaje y uso de las distintas lenguas oficiales y curriculares, las directrices para guiar al profesorado del centro, al alumnado y a las familias, así como los proyectos necesarios para garantizar un desarrollo eficaz de las competencias comunicativas en cada una de esas lenguas. No es fácil diseñar un PLC eficaz, pues debe realizarse de manera coordinada por toda la comunidad educativa (ver artículo de Fernando Trujillo: "Cómo diseñar un proyecto lingüístico de centro").

En cuanto a las dimensiones del PLC, hay que tener en cuenta que no se trata únicamente de abordar aprendizajes gramaticales o de expresión escrita, sino que debe incluir todas las destrezas comunicativas. Se pueden encontrar indicaciones metodológicas sobre el PLC en la página del Berritzegune Nagusia: El Proyecto Lingüístico de Centro.

Para saber más:

• Guía para la elaboración del PLC en la Comunitat Valenciana (descargar documento)
• Guía de asesoramiento del PLC (ARCEplc) Guías en PDF: Castellano / Català
• Proyecto Lingüístico de Centro: recursos y herramientas (Junta de Andalucía)
• ¡El PLC andaluz ya está en la calle! (Fernando Trujillo)
• PLC en el CEP de Córdoba (Miguel Calvillo)
• Proyecto lingüístico del IES Mirador del Genil (Ponencia presentada por Antonia Gómez Vidal y Diego Arcos Cañete, Iznájar, Córdoba)
• Wiki de Ana Basterra con recursos diversos sobre Competencias Lingüisticas y PLC

Aprendizaje activo

Fuente de las imágenes: Psicoarenas, Educatodos, Sabiduria