PLEtórico

Pletórico me encuentro porque estos son ya los últimos coletazos del curso MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) que está desarrollando el INTEF. Ha sido un curso muy intenso en el que no nos ha dado tiempo a dormirnos en los laureles. Reconozco que me apunté movido por cierto snobismo, por el prurito de participar en un MOOC, aunque también lo hacía sabiendo que iba a encontrarme en él a un montón de colegas y a buenos profesionales en el puesto de mando. No creía que fuese a aprender mucho porque pensaba que conocía las líneas generales de reflexión que se planteaban; sin embargo, ha resultado una agradable sorpresa descubrir nuevas herramientas que no había probado y también darme cuenta de los puntos débiles de mi PLE.

La valoración del curso, en líneas generales sería la siguiente:

Puntos fuertes:

• He probado herramientas interesantes para las que nunca tenía tiempo (Storify, Piktochart, docente.me...)
• He participado en comunidades de Google + que no conocía
• He aportado recursos de interés en diigo
• He compartido inquietudes en vivo en el #MOOCafé
• He conseguido unos emblemas la mar de bonitos

Puntos débiles:

• Algunos retos requerían más tiempo para organizarse y resolverlos
• La interacción de los grupos era bastante desigual, quizá también por falta de tiempo
• La dificultad era alta para los no iniciados en las TIC
• El espacio de debate propio del MOOC era un poco caótico

En general, estoy bastante satisfecho con mi evolución y mi trabajo dentro del MOOC. He participado en las comunidades propuestas y también en un hangout. No he podido aportar casi nada al reto de Afania, aunque he seguido el debate y propuse incluso una versión literaria de un profe desubicado en ese territorio. Como apunto más arriba, me parece muy breve el tiempo para elaborar documentos colaborativos; por mi experiencia en la coordinación de proyectos, hace falta al menos dos meses para dar forma a un proyecto eficaz, suponiendo que los participantes ya se conocen y comparten una línea de trabajo. En el curso, el tiempo era menor y se hacía con grupos demasiado heterogéneos.

Finalmente, dejo constancia de la construcción de mi PLE a lo largo de este curso. Espero que sigamos compartiendo en las redes y más allá.

Identidad en Twitter: análisis de un caso

Dentro del curso MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) que está desarrollando el INTEF para que los docentes mejoren sus competencias digitales, se nos ofrece esta semana una tarea en la que reflexionamos sobre los docentes de la red que utilizan TWITTER, sobre su estilo de participación en la Red: cómo usa su canal, qué tipo de información comparte, con qué intensidad y frecuencia participa, con quién conversa, cómo interacciona, qué percepción se desprende del tipo de compromiso que ha conseguido en su comunidad...

He decidido realizar mi tarea sobre un compañero de especialidad a quien admiro especialmente por sus propuestas claras y por su rigor profesional. Se trata de Aitor Lázpita, profesor de Lengua en el IES Nazarí de Salobreña (Granada), en cuyo blog Gramática parda siempre se puede encontrar inspiración para el cambio. Este es mi análisis de su perfil de Twitter:

Mi PLE en el curso MOOC Educalab

Es muy probable que conozcáis el curso MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) que está desarrollando el INTEF para que los docentes mejoren sus competencias digitales. Dentro de este curso la primera tarea consiste en explicitar el propio entorno de aprendizaje y reflexionar sobre sus puntos fuertes (y débiles), así como recoger la identidad digital en docente.me: podéis encontrar mi perfil y recursos en  docente.me. 

En cuanto al PLE, recientemente recogí algunos recursos de interés para acercarse a los PLE en el ámbito educativo. Bajo mi punto de vista, el PLE sobrepasa cualquiera de las etiquetas del aprendizaje (e-learning, m-learning, u-learning) porque en realidad se refiere al contexto en que se da ese aprendizaje continuo y ese contexto siempre es multiplataforma, multicanal y podríamos decir ubicuo. Es evidente que la tecnología juega un papel nuclear en la configuración del PLE, así que no voy a extenderme en ello. Sin embargo, por mucho que abarque la tecnología, siempre habrá una parcela de nuestro PLE vinculada a lo presencial, a lo sensorial, a lo humano. Aprendemos a veces como los filósofos antiguos, paseando por una ciudad o por el campo y relacionando fenómenos que no vienen dados por entornos de aprendizaje explícitos. El PLE también incluye asistir a eventos culturales o artísticos, charlar con compañeros en entornos informales, escuchar las experiencias del cole de tus hijos...

Tenía pendiente desde hace años 'mapear' mi PLE, algo que siempre me ha producido pereza y vértigo en dosis similares. Conozco buenas herramientas para ello y creo que sería capaz de evidenciar muchas de las ramas con que se nutre mi PLE. Sin embargo, me parece una tarea condenada al fracaso a menos que me la tome con cierto compromiso de revisión y actualización, pues mi PLE va cambiando mes a mes con una plasticidad fabulosa. Aprovechando este curso he esbozado ese mapa imperfecto con la herramienta Coogle, y este ha sido el resultado:

Por lo que respecta a mi competencia digital, creo que llevar ya ocho años inmerso en las redes educativas y en el mundo de las TIC en el aula me ha proporcionado unos niveles satisfactorios, tanto como usuario como formador. Sin embargo, dos puntos débiles amenazan esa competencia: El primero es la gestión de la identidad digital. Aunque llevo años trabajando con perfiles diversos (blog de profe, blog de aula, revista del centro, departamento de lengua, twitter, facebook, etc.) creo que mi gestión de esa identidad podría mejorar si racionalizase cuentas de usuario y recursos dispersos. El segundo punto débil es la organización y gestión de grupos de trabajo, sean de alumnos o de colegas. Creo que en las dinámicas de grupos es muy complejo establecer flujos que animen a que todos participen. Probablemente obedece a nuestra proverbial manía de trabajar como lobos solitarios. También en esto debo mejorar.

Por último, también queda constancia aquí de mi nube de intereses, realizada con Tagxedo:

Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Imagen de Néstor Alonso

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. No se trata solo de herramientas, sino también de recursos, actividad y procesos que configuran ese aprendizaje. El concepto de PLE no puede entenderse por tanto sin ponerlo en relación con la identidad digital.

Para algunos autores, un PLE no sólo debe considerar las herramientas de Internet, sino también las relaciones interpersonales entre iguales, entre aprendices y docentes, e incluso entre aprendices y personas externas a la comunidad educativa. También deben incluirse los espacios físicos donde ocurran los actos de aprendizaje y los materiales impresos.

Sociedad Red y PLE #pleibi from Cristóbal Suárez

Jordi Adell habla de que un PLE tiene tres partes principales:

• Las herramientas que uno elige para su aprendizaje.
• Los recursos o fuentes de información.
• Personal Learning Network – PLN (Red personal de aprendizaje) que cada uno va construyendo.

En un PLE se incluirían las herramientas y servicios para buscar y acceder a la información, recursos para crear editar y publicar información, redes para relacionarse con otras personas. Algunos ejemplos de ello:

• A través de recursos, experiencias y actividades que difundimos: Scoop-it, Diigo, Twitter, Blogger…
• A través de las relaciones personales y el diálogo con gente interesante: Twitter, Linkedin, Pinterest, Facebook,…
• A través de producciones personales y objetos que compartimos utilizando la estructura de herramientas y servicios que tenemos a nuestra disposición: YouTube, WordPress, Flickr, SlideShare, Scribd, Vimeo, Soundcloud...

Para saber más:

• Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013).
• Taller de PLE (Linda Castañeda)
• Taller de PLE (David Álvarez)
• Reflexiones sobre el PLE de Héctor Monteagudo (etiqueta PLE en el blog)
• Entornos personales de aprendizaje (Gobierno de Canarias)
• Entornos y redes de aprendizaje personalizados (PLE-PLN) (Eduardo Larequi)